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刘潭实验:养正学院 让教师在浩然正气中成长

作者:李陶逸 文章来源:无锡教育网 发布时间:2015-03-06
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  “养正”,即正心、正知、正见、正行,蕴圣贤思想,养浩然正气,育诚实守信、正直无邪之人。在刘潭实验学校,不仅以“养正”为校训,更将 “养正”二字融入教师队伍建设工作中,组建养正学院,在强化教研意识的同时,又引导老师在让教师在浩然正气中成长。

  作为学校教师培平台,养正学院目前下设包括班主任素养坊、研修共同体在内的两个培训阵地,形成了紧抓师德、师能建设与全员、专题培训的一体两翼格局。

 “班主任素养研修坊”研究教学的艺术

  作为养正学院的重要组成部分,班主任素养坊已经运行2年,现有心理健康教育工作室和现代班集体研究工作室二大平台。两个工作室在班主任和科任教师中以“招募志愿+邀请协作”的方式,分别建立了二支针对性不同的研修队伍。他们定期组织开展理论学习、案例分析、研究沙龙、校本教材开发等校本培训活动,同伴合作,互研互享,共同成长。

  李昌梅是心理健康教育工作室的“室长”,不仅如此,她还拥有国家三级心理咨询师证书,这让她在心理教育研究方面更具有专业性。她告诉记者,目前学校心理研修的团队包含了思品教师、班主任、学科教师等在内的20人。工作室已基本保证了每月一次的活动频率,活动内容则包含班级案例分析研讨、家校通信息交流方式、读书心得交流、心理专业学习和培训等等。“只要参加过我们心理健康活动的教师,在与学生、家长和同事间的沟通上会更耐心、更有技巧。”李昌梅说,对于刘潭实验这所九年一贯制学校来说,心理教育研究产生的最典型效果,就是学生从小学部到初中部的过渡衔接变得容易与轻松。

  陈晓妍同李昌梅一样,是心理健康工作室内具有国家三级心理咨询师证书的教师之一。陈晓妍说,工作室的存为她提供了一个拓展眼界和能力的平台:“以往更多地是停留在书本和理论上,而在工作室内的一起探索着学习,对于提升我自己的实操能力有很大的帮助。” 陈晓妍还说,其他一些并没有心理教学经验的教师,通过心理健康的研讨,不仅了解了交流的技巧,更能感悟心理沟通在教育上的重要性。

  同时,陈晓妍也是另一支教师研修队伍队伍——现代班集体研究工作室的成员之一。作为一名6年级班主任,她认为,班主任的工作重点主要放在“管理”二字:“学生、家长、任课老师都是需要班主任去协调的。在班集体研究工作室内,大家可以从别人经验中提取班主任工作的智慧,这非常有益。”

  现代班集体研究室负责人刘云锋表示,“不重复自己,走向团队合作”是整个研究室的运行主旨,每2周一次的常态化活动,教师们分享教育故事、交流心得体会,不断助推着整个团队的共同进步。目前,由这个团队负责的无锡市教育科学“十二五”规划课题《指向专业自觉的班主任团队资源开发的行动研究》已经过了中期评估,正从进一步做好班主任团队自身资源、网络资源、活动资源和保障机制等方面,加强班主任团队资源的开发、互补和整合利用。

  研修共同体打造“学的课堂”

  2014年年底,基于对养正学院的完善与补充,更出于对学校教师队伍的发展与壮大,在学校校长叶映峰的大力推动下,养正学院的另一培训阵地——研修共同体正式成立。不论起点、无关称号,只要有教育梦想、业务追求和研究热情,善思考、请动笔、肯钻研、爱学习,是加入研修共同体的“门槛”。研修共同体采取集中研修及自主研修相结合的方式,提升教师的理论修养、教学能力和科研水平。

  “教学是学校的生命线,教师队伍建设最终是为了服务于学生。”叶校长告诉记者,在前期多层面的调查中,大家共同梳理了课堂教学中的困惑,并一致认为,目前的教学弊端在于教师讲得太多,而学生参与得太少。课程改革需要重建师生关系,重建课堂结构,在继承传统的基础上,努力有新的突破。

  因此,2015年,刘潭实验将着眼于打造“学的课堂”,将“学的课堂”的有关要素作为养正学院的校本培训的主要内容,而研修共同体年度的研修内容也将围绕“学的课堂”进行,以达到到骨干示范引路的效果。在首场的活动中,学校邀请了省人民教育家培养对象、省中学数学特级教师符永平进行现场讲课。新颖的课堂形式,别具特色的课堂内容,给刘潭实验学校的师生们带来了很大的冲击。“他的课堂主推小组合作的形式,注重挖掘学生的好奇心,对我今后的教学产生了很大的启发。”同为数学教师的宋许亮在参加活动过后表示,不出校门就聆听讲座,对于一线教师提高教学策略,关注教学情境着极大的促进推动作用。

  “有好的学校,先要有好的教师”,校长叶映峰表示,今后学校将继续加强加大校本研训的力度,通过自我反思,同伴互助,专家引领的方式,增强学校教师自主发展意识,促进教师的专业成长,为教师的成长和脱颖而出搭建平台,努力造就一支师德高尚、业务精湛的高素质专业化教师队伍,为学校教育事业又好又快发展提高人才保障。

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