今日是:
您现在的位置: 论坛>> 教育随笔>> 正文内容

把课前五分钟留给学生自学

作者:江阴市要塞中学 刘轶 文章来源: 发布时间:2011-07-06
点击数:

  五分钟——每堂美术课九分之一的时间,我总是把课前五分钟留给学生自由地翻阅感兴趣的学习内容。学生由起初的随意到逐步的注意,再进入自主的研究,不知不觉中意识到了自己是一位美术鉴赏者。多年来,在学生进入这一角色的同时,我也不断深入地研究这五分钟的自学效益。

  欣赏课需要主动性。那如何体现“主动”呢?首先,我从形式上入手,引导学生把等待教师的目光投向书本。其次,让学生改变多年的学习习惯,不再是跟着翻书,而是自觉看书。第三,从走马观花转变为细嚼慢咽。第四,由一般化提升为个性化。因为每个人都有不同的喜好、不同的思想、不同的经历,所以就会产生不同的选择。作为欣赏者,也应有一个自主的空间,而不是面面俱到或局限于教师的标准。这样,才能在喜欢的作品中体会到学习的乐趣,也乐于和教师交流自己的感受。这是一个培养习惯的过程,学生从无意识到有意识,从已知世界到未知世界。

  在学生想看书的同时也是学习方法的形成期。高中生的自我意识和独立思考能力不断增强,有自己的见解和主张,只是需要引导他们从哪些方面欣赏。对于一件美术作品,我和学生会从四个方面欣赏。一是直观形象,也就是画面给人的视觉印象,学生喜欢交流看到了什么,那就给他们机会;二是艺术风格,观察技法特点,包括构图、色彩、透视、表现方法等;三是相关内容,学生查阅或搜集艺术家的生平、爱好、趣闻及当时的社会背景等。四是思想内涵,学生欣赏的过程实际上就是认识作品、把握作者的思想意图、体悟内在精神的过程。只要学生对其中的某一点感兴趣,那么,就有让他们不断发现的可能。学生也从最初“喜欢哪一张”的层面提升到“喜欢哪一点”的层次。作为欣赏者,不一定要寻求标准答案,完全可以个性化地解读作品,敢于发表自己的独到见解,甚至是大胆的否定之说。

  学会学习是学习型社会对每一个人的必然要求,并不是多欣赏几件作品就能达到的,而是在欣赏过程中潜移默化实现的。五分钟自学让过于依赖教师和课本的学生体会到了参与的价值,并把这一价值体现在了课堂实践中。学生主动、有效地接受来自各种途径的信息,唤起了学生的主体意识,也给学生的自主学习提供了一个发展的指向,让课堂教学有了延伸。从个人独立研究、小组合作学习到全班集体讨论,层层深入,教师除了需要课前设计之外,还要根据学生的表现启发引导,使他们开阔思路,自主发现并思考解决问题的方法,促进他们创新思维能力的提高。

  长此以往,激发了学生学习美术的兴趣,学生积极参与美术教学活动,大胆表达,美术鉴赏水平和自主学习能力得到了提升,主体意识和创新意识明显增强。

[添加收藏]
更多
上一篇:沈鹏先生的大爱情怀[ 07-06 ]
下一篇:没有严密围墙的校园[ 07-18 ]