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教育是心灵的远航

作者:无锡市新区江溪小学 周丹 文章来源: 发布时间:2015-03-30
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    小谢是我班里的一位男生,长得很秀气,非常腼腆,在人前不苟言笑,上课从不主动发言,老师提问时总是低着头不做声。他上课无精打采,提不起一点学习的兴趣。下课后也比较安静,只是偶尔被同学拉出来玩一会 儿;作业不做或少做,即使做了,也是胡乱写的,而且书写相当潦草。性格 孤僻、沉默寡言,认为自己“命中注定”差人一截,生活得毫无希望。
    这孩子的父母都是外来务工人员,有3个子女,经济负担比较重。由 于工作的原因,每天早出晚归,没有时间多关心孩子,小谢总觉得父母不喜欢他。无形中让他和父母之间产生了隔膜,不愿和父母聊心事。
    小谢家里有两个姐姐,大姐姐从小眼睛就不好,因此没有上学。另一个姐姐正好与他上同一个年级,这个姐姐各方面都很出色,是老师的好帮手、班里的佼佼者,也是父母的宠儿。每次和姐姐比较总是低她一筹,姐 姐的优秀更是给了他很大的压力,他的自信心下降,开始自卑了起来,如今他更是选择了沉默!
    让我奇怪的是:为什么姐弟悬殊那么大?深入了解到:小谢错过了上一年级的机会,直接上的二年级,一入学各方面都不如同学,学习的行为 习惯都还没养成,同学笑话他、老师觉得他不行,父母觉得孩子低人一等, 各方面的压力让孩子越来越沉默,不愿和同学接近。慢慢地,他的各方面 一直处于低迷的状态。
    针对小谢的情况,我采用以下辅导策略:
  一是及时沟通,让他有存在感。记得赞可夫说过&个性的发展,在孤 独和隔绝中是不可能的,只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活 中才有可能。”因此,我先要求他父母平时不管有多忙,还是要多关心他, 多与他交谈,即使是一句“天凉了,多穿点衣服”“饭要多吃点哦”在一般人眼里很烦人的话,也要说一说,让孩子知道父母是关心他的。另外性格内 向的孩子都不愿,也不敢跟老师接近,老师就应主动接近他。因此我平常 在上课时就不断地用鼓励、赞许的语言表扬他,只要有进步就给予肯定。 提问他时,我总是把耳朵凑上去聆听他的回答。有时我也会耍个小心眼, 即使他没回答,我也假装他答了,开心地告诉孩子们他答得真好,只是他 声音小了,让孩子们对他刮目相看。
  二是拉近距离,打破心理防线。虽然小谢处事冷漠,但是他同样有着 归属于班集体、得到他人信任、关心、尊重、赞赏的需要。这种需要如果得 不到满足,便很难处理好和同学、老师的关系,造成心理上的障碍。我比 较注意在日常班级管理及课堂教学中渗透关爱,给予支持,让他体验到集 体的温暖。例如:我特意安排一个责任心强、学习成绩好、耐心细致的男 同学跟他坐,目的是发挥同桌的力量。上课给他几个简单的问题,一抓住 机会就表扬他,让他慢慢地建立自信心。只要有时间,我就单独给他辅 导,让他感觉到,老师并没有拋弃他。慢慢地他不再防着身边的人,会主 动攀谈,这是多么令人高兴的一件事情啊!
  三是树立信心,激起学习动力。记得学校举办了一次科技节的创意 绘画比赛,小谢被选上了,这是多好的一次机会啊!开始他自己还不乐 意,最后在同学们的一再坚持下,他同意了。虽然表面还有那么一点不情 愿,但是我看到他回过身后,他露出了一丝笑颜,此时,我的心里是真的乐 了!这是代表班级比赛,他愿意但是害怕失败,害怕让大家失望!于是我 和画得好的几个小朋友约好,在他作画期间给予适当的指导,最后他获得 了个人的三等奖。在得知获奖消息后,我马上到班里对他进行表扬。他 第一次在同学们面前开心地笑了!从此,他变了好多。对好多课都有了
一定的兴趣,经过他的努力,成绩也进步不少。渐渐地,他变得喜欢主动 地参与各项课外活动,积极地与同学们合作去完成任务。
    四是耐心引导,培养其耐挫力。性格比较自卑,逐渐自闭的孩子,即 使自卑、自闭的情况有所好转,能融入集体,但是在生活中他还是不可避 免地会碰到这样那样不随人意的事情,因此,培养他的耐挫力是个必要的 过程。比如,有时小谢成绩考差了,我没有批评他,而是给他分析原因,告 诉他这次考得差是因为老师出的题目难,并不是你笨,或者说你本来是会 做的,只不过是因为你粗心,所以没考好,下次只要你再认真点就一定能 考好,这样不断地鼓励他,让他在挫折中仍不失自信,促进心理上的平衡。
    现在的他不再那么自卑、自闭了,最大的一个变化是能主动与同学、 老师交往,脸上多了笑容,上课时你常常可以看见他那灵动的眼神聚精会 神地看着你,提问时常可以听到他精彩的回答,虽然有时还是不标准、不 到位,但他敢说了,会说了,学习比以往认真,上课还主动举手回答问题, 学习成绩有所提高。这就是他的成功!
    自卑是每个人都有的一种情结,每个人都存在不同程度的自卑感,所 以自卑是完全正常的,只有当人自卑时,才能真正明白自己的不足之处, 正是它的存在才促使人寻求补偿,它是人格发展的动力。素质教育的本 质是塑造“全人”。学生心理健康教育是在塑造“全人”的过程中不可忽视 的特殊教育活动。儿童偏常心理的形成具有十分复杂的客观条件。因 而,作为辅导者应根据具体情况进行具体分析。学生心理异常的类型有 很多种,关键是我们老师一定要对症下药。但要切记无论我们教育哪类 学生,都别忘了:教育像是涓涓细流,河中流淌的应是爱心、细心、恒心。

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