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《守望成长 精彩育人》之幼儿园篇:插嘴引发的辩论赛

作者:无锡市新光幼儿园 俞秀 文章来源: 发布时间:2014-10-17
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    随着立夏的到来,夏天的脚步一步一步向我们迈进,忽而雷声轰鸣,忽而大雨倾盆,太阳也变得那么炽热,身边的一切都发生着变化,孩子们对此充满了兴趣和好奇。为了让幼儿了解夏天的特征,同时学习一些避暑的方法,我们组织开展了社会活动“快乐的夏天”。
    “夏天到了,我们有什么办法可以使自己凉快?”我用提问引导幼儿回忆自己的生活体验,帮助孩子们梳理避暑经验。
    “夏天可以吃西瓜!”“可以去游泳!”“还可以喝冰的雪碧,吃冰激凌……”中班幼儿对夏天已经有了一定的感性经验,孩子们各抒己见,畅所欲言,答案五花八门。这些中班的孩子,讲到雪碧、冰激凌、棒冰时显得异常的兴奋,仿佛在为夏天可以吃冷饮而欢呼雀跃。
    这时,平常不太发言的小宇突然站起来插嘴说:“这些办法都没用!”这一下,让所有的孩子都安静了下来,或许,大家都为小宇的说法而感到奇怪吧。我示意小宇继续说下去。
    “我们一出门,就有大大的太阳照着我们。只有太阳不热了,我们才会不热!”
    “那有什么办法太阳会不热呢?”我反问道。
    教室里马上像炸开了锅一样。阳阳说:“我有办法,用很大的冰块对着太阳……”话还没说完,乐乐就马上否定了:“这样不行,冰块会化掉的!” 
    教室里又安静了下来,大家都在想着办法。“我知道了,我们请太阳吃棒冰,再给把扇子给太阳就行了!”蕊蕊说。“对!太阳太高,我们可以开着直升机去!”小琴插嘴道:“飞机也不行,就坐‘神舟十号’去!”其他幼儿听了都频频点头。刚才一直安静的航航却说:“你们这样好麻烦,我们把太阳变成月亮就行了。”“对啦!这样就凉快了!”一个声音传来。又有一个声音传来:“‘不行,不能这样做!冬天会很冷的……”航航的话又引起了幼儿激烈的讨论,大家都争着说自己的想法。
    “你们说得都很棒,我们来开一个辩论赛,同意太阳变成月亮的小朋友请你们坐在老师的左边,不同意的小朋友请你们坐在我的右边,请你们轮流说出自己的理由,好吗?”我提议。
    “好!”孩子们异口同声,很快就分成两队辩论起来。幼儿从辩论中很快知道了,太阳变成月亮是行不通的,因为没有太阳,我们就只能生活在黑暗当中,我们人是无法生存的,太阳对于我们是很重要的,我们只能通过开空调、吃西瓜等来使自己凉快。小宇的插嘴,激起了一场激烈的辩论,最终又让大家回到了问题的原点,明确了夏天避暑的正确方法。
    在日常活动中,幼儿插嘴的现象十分正常,这一般都是幼儿认真听讲、积极思考的表现。针对这种现象,教师需要理性地思考,采取行之有效的对策,既要稳定课堂秩序,又不能挫伤这部分幼儿的积极性。在小宇插嘴的偶发事件中,我采用了以下方法进行处理:
    俯身倾听——改变目标。活动环境的览松和谐,让不太发目的小宇自由地插嘴发表自己意见。为了保护小宇的发言积极性,我没有呵斥和阻拦,而是俯身倾听,示意幼儿说下去。“只有太阳不热了,我们才会不 热!”“那有什么办法太阳会不热呢?”每一个教学活动,都有一定的预设目标,显然,这里的提问是一种引发幼儿讨论的目标改变,我及时把握小宇的“插嘴”使它自然而然变成难得的课程资源,改变原有的预设,生成新的目标,从而生成新的学习过程。
    延迟判断——拓展思维。孩子们的想法听起来非常可笑、幼稚,但那却是幼儿自己的思考成果,我们没有任何理由去轻视冷落,因为在这些表面上可笑、幼稚的想法背后往往会发现一个个惊人的创造火苗。我采取了延迟判断,让幼儿自己来判断,给幼儿一个思考的空间、一个表达的机会、一个自由想象的空间,正是由于我的延迟判断,才有后面“乘‘神舟十号’请太阳吃棒冰”“送扇子给太阳”这样奇思妙想的答案!
    及时点拨——思维碰撞。教师要用心倾听幼儿的插嘴,利用“不和谐声音”中的有价值因素,轻轻一拨,将其优化,就能让个别幼儿的创造变成全体幼儿的创造,让星星之火得以燎原!我根据孩子们的争执顺势提议开辩论赛,鼓励幼儿大胆说出自己的想法,并进行多角度、全方位的质疑,让幼儿敢说敢问、多说多问,给其他幼儿提供了顺藤摸瓜的“藤”或可以进行反驳的“靶子”,为幼儿的思维碰撞拋砖引玉。
    以上三个策略的运用,使“无效插嘴”变为教育资源,让孩子们在积极辩论的过程中最终获得有关避暑方法的正确答案。允许孩子们的“针锋 相对”,善待他们的“天马行空”,保护他们的“桀骜不驯”,鼓励他们的“各领风骚”,这才是真正的教学。在孩子们异想天开的“插嘴”中,藏着一颗颗创新的种子,我们要用肯定的语言、亲切的目光,善待这些喜欢“插嘴” 的幼儿,并因势利导,使这颗创新的种子得以生根发芽,并结出丰盛的果实! 
 

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