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《守望成长 精彩育人》之幼儿园篇:晨晨,你让我惊喜

作者:无锡蠡园实验幼儿园 丁艳敏 文章来源: 发布时间:2014-10-07
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    晨晨总是笑眯眯的,可我总感觉他对老师是“视而不见”的,似乎只是沉浸在他自己的世界里,要么自顾自玩玩具,要么就那样笑着,毫不理会老师“请坐好”的要求。我走过去,轻轻拍拍他,想提醒他的时候,他却笑眯眯地伸手摸摸我的脸,又什么话都不说,依旧是一脸傻傻的笑。
    晨晨是怎么回事?我总觉得他有点怪,除了他姥姥送他来园时会跟着姥姥叫一声“老师早”之外,我几乎没有再听到他多说的一句话。户外活动,他就一个人在那边疯跑,从不和其他小朋友交流,甚至是摔伤了,撞伤了,也只是一个人在那里哭。家长告诉我们,晨晨患有轻度的自闭症。我多么希望晨晨能亲切地叫我一声“丁老师”啊!
    晨晨成了我们特别关注的“特殊儿”。每天,我们都会轮流和他说话,严格意义上说,是我们不厌其烦地说给他听,期待他开口和我们交流,哪怕只是说一个字。一个星期过去了,晨晨没有任何变化,依旧是那样一副看似淡定的笑嘻嘻的表情,让性格急躁的我无计可施,忍不住想要放弃,这样的孩子,我们的努力有用吗?就在我快要完全丧失信心的时候,我突然发现,晨晨看动画片时坐得特别端正,嘴巴里还念念有词,仔细一听,他正在认真地读着动画片的字幕!我惊呆了,一个小班的孩子怎么会认识那么多字?何况是这样一个从不开口的孩子?
    我决定更多地关注晨晨,多花时间和他一起阅读图书。让我惊喜的是,每次看书他都很安定,也从不拒绝我坐在他旁边和他一起看。几天以后,我偶尔问他有关图书内容的问题,他居然会回答我。而且,不管是怎样的内容,他不认识的或者不熟悉的,我只需要说两遍,他都能一一记清。 我好享受和晨晨一起阅读的感觉!我和晨晨的关系,因“图书阅读”而近了几分,从我的“问”,到他有意无意的“答”,我感觉好极了!
    晨晨带给我的惊喜越来越多,在一次认识水果的活动中,我发现晨晨的记忆力很强,十几种水果的名称,红蛇果、黑布林、杨桃……全班只有晨晨一个人能够一个不落地说出来,并且全部正确。自由游戏时,晨晨会时不时念一些我们学过的儿歌,原本以为上课一直不听的他一定什么也不会,没想到,他竟然能够把老师所教的儿歌,准确地念出来。这太让我刮目相看了!我想,晨晨其实和其他孩子没有区别,只是我还 没有能够找到通向他内心世界的那条密道!或者说,我还没有能够让晨晨信任我,愿意向我敞开心扉。我愿意,为此不断地努力!
    学期过半,我们的努力终于没有白费,得到了意想不到的收获。在一次户外活动时,晨晨突然跑过来跟我说了一声:“我摔了一跤! ”虽然,他说完这句话以后便不管不顾地跑去玩了。但这真的让我感动了好一会儿, 晨晨跟我有交流了,他知道摔倒了要跟老师说了!从这之后,他的进步越来越大,从鹦鹉学舌模仿老师的话,老师说“叫我”,他便说“叫我”,到逐渐能够理解老师说“叫我”的真正意思并能勇敢地说出“丁老师好”;从开始的自娱自乐,到后来偶尔能有意识地和老师说发生的事情;从开始早晨来园时的“目中无人”,到后来见到我就会笑眯眯地勾我脖子,将腿紧紧挂在我身上……这一切的一切,都让我感到欣喜。
    很快,一年就过去了,晨晨也离开了我,但晨晨的身影,却深深地留在了我的脑海。每一个孩子都需要成人的爱和保护,作为一名教师,我们必须热爱幼儿,与幼儿建立一种良好的感情关系。幼儿是稚嫩的,对 教师的举动是十分敏感、非常在乎的。如果教师的态度是亲切的、温和的,幼儿自然会体验到“老师喜欢我”的愉悦,从而向老师敞开心扉。如果教师的态度是冷漠的、粗鲁的,幼儿便会产生“老师不喜欢我”的情绪,并由此受到伤害,也许他的心灵之窗从此就关闭了。对于晨晨这样的孩子,他们更加需要、更加希望得到教师的爱。他们在现实生活中经常会表现出胆怯、自卑、孤僻、封闭等性格,不愿意与他人交流,不会与人沟通,往往被边缘化。可是,每个孩子都是宇宙星辰中的一颗,有的亮,有的暗。我相信,即使是暗的那颗星星也会有发光发亮的那一天。我们的任务就是要帮助这些小星星们,让他们能够健康快乐地成长,让 每一颗星星都可以发出耀眼的光芒! 
 

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