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天真烂漫是吾师——周一竹老师的书法启蒙课程探索

作者: 文章来源:无锡市少年宫 发布时间:2017-05-14
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    一走进周一竹老师的书法教室,一眼就能看见教室后墙上贴着的“大师级”作品,这个教室和他的主人一样,别具一格,相处一会儿,就让人印象深刻。那些看似是学生的信笔涂鸦,其实是周一竹老师有意为之。这与众不同的书法课,便是周一竹的“独门秘籍”——书法启蒙课程。5月14日上午,周一竹精心准备了一堂公开课,打开教室的大门,让记者能够走进课堂,亲身领略她的书法课。“那些是6到8周岁学生的线条练习。”周老师看着墙上的画微微一笑。通常情况下,学生进行常规书法学习在小学一年级(8岁以后),在这之前,孩子们的书法学习出现了一段空窗期。 

     周一竹老师从小就在无锡市少年宫学习书法,师从尹光华、庄天明两位先生,接受传统文化国画和书法的熏陶。她是南京师范大学美术学院书法硕士毕业,之后进入少年宫从事所热爱的书法教学。

   “书法作为传统文化的典型,其教学方式难以挣脱传统的束缚,更不能脱离传统,离开了传统就如同无根的浮萍。”周老师在常年的教学过程中发现了这个空白点,并逐渐发展为传承文化,感受书法的启蒙课程。曾有人做过类似的启蒙书法教育的探索,但没能形成完整的课程。在儿童书法教学探索上周老师有着不小的野心,她说:“启蒙书法最难的一点,便是如何让学生过度到一个常态的书法学习,简单说,就是当转入常规书法学习后,还如何保持学生的兴趣。”不难看出,周老师在这条鲜有人问津的道路上有着非一般的决心,也有着她独特的教学手法。 

                         拓宽眼界 培养兴趣

    周一竹老师秉持着“书画同源”的理念,她认为书法教学不应当仅仅只是书法:“写字绝不是在字里面,功夫都在字外面。”对此,少年宫常常组织书法夏令营等活动,让学生们体验做陶盘、绘画、参观博物馆、聆听大师授课等一系列由书法延伸而出的活动。“通过这些活动,我希望能够开阔孩子们的眼界,在无形之中传授以书法的知识。”周老师的语气中带着满满的自豪,她认为这些活动能够培养孩子的书法美学素养,让他们在生活中能关注到与书法有关的东西,“以出游为例,相比其他走马观花的孩子,我的学生会更多关注与书法有关的元素,并能说出与其有关的书法知识。”周老师觉得,培养孩子对书法的兴趣,让他们有书法的意识是这一阶段最重要的工作。

自主选帖 发现自我

    不仅如此,周一竹老师还让学生自己调选自己喜欢的字帖。“挑自己喜欢的字帖,学生学着也有劲!”周老师觉得,书法的学习过程其实是一个穿越时空、与古人交流的过程,先由学生挑自己喜欢的字帖,再到根据自己的风格挑字帖,就是让学生将自己的气息与古人的气息不断磨合找到最适合自己的风格与字体。有人产生疑惑,每个学生的字帖都不一样,怎么教学?但周老师却深有感触的说:“做喜欢的事情不觉得累!老师除了对学生教学负责之外,更重要的是要对人负责。书法的学习过程就是一个以古寻今、发现自我、完善自我的过程。”

普及理念 提升审美

    “家长要认同我的理念。”周一竹老师认为,儿童书法课程能够进行到现在,离不开家长的支持,而要让他们继续支持,则需要转变他们的理念,但家长的思维受到缺少书法知识与传统书法教学的限制。对此,周老师不断对家长进行书法常识普及。由于一些家长缺乏书法常识,认为每一种书体都应方方正正,对孩子书法的学习胡乱指挥,导致孩子书法学习兴趣不断下降。“我的学生家长已经能够欣赏不同字体的字帖了,对书法的源流也门儿清。”正是由于周老师坚持不懈的努力,家长对书法班的活动很是支持。

    周一竹老师告诉记者“对于低幼龄儿童的作品,并非只有横平竖直才是好的作品。”低幼龄儿童作品中的那些毛毛草草的墨点点,是他们在这个年龄阶段特有的表现,只要大上一岁,在她们的作品里都不会再出现,家长不应以此为错,而是应该珍惜它,因为这恰恰体现出孩子们天性中纯真与质朴的那部分。

    天真浪漫是吾师的儿童书法课程的建设与完善,任重而道远,期待周一竹老师的儿童书法启蒙课程能结出更多的硕果。

 

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