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天一中学美术课“大变脸”

作者: 文章来源:天一中学 发布时间:2016-04-20
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    手机桌面设计、鞋盒里的3D立体画、虚实结合的运动鞋美术作品……这些都是中学生美术课的作业。为了充分调动学生对美术学科的兴趣,探索中学美术教学的新方式,天一中学2013年起在全校少年部、普高部和国际高中部同时开展美术教学改革,通过模块和项目教学,拆分、重组、拓展中学美术教材,让学生爱上美术、爱上创意。

    美术课“非改不可”

  爱美之心,人皆有之,因此对美的体验与表达,就不会仅仅是美术工作者的“特权”,而应该延伸到整个中国社会的每个普通人,这也是蔡元培先生倡导的“以美育代宗教”来滋养人的心灵与精神的含义。
  然而在当下的中学校园,美术学科却处于副科的地位,学生不重视,学校亦不上心。而就算开设美术课,也多是以模仿、鉴赏为教学目标,缺少学生的主动发挥。“长久以来,中学美术就是‘教科书+作业本’的模式,老师上课讲一讲,学生在美术作业本画一画,应付了事。”李二江说。“这样造成的最直接后果是,学生的审美能力跟不上学科能力。”在天一中学担任了11年的美术教师,李二江对此深有感触。“从小学到高中,虽然美术课越上越多,但孩子的艺术创作、动手能力可以说是越来越消磨。”“美术课已经到了非改不可的地步。”

  源自于校园生活的创意美术

  对于美术教育的危机感,促使李二江思考,如何让孩子们喜欢美术,重燃对创作的热情?他认为从改变美术课本身开始。2013年起,天一中学的美术组开始分三条线进行美术教学改革。针对少年部,打散教材,变原有的初中美术教材为一个个的“小项目”,结合校园生活,每周给学生新的主题。
  “比如运动会前夕,美术课就以‘设计运动会LOGO’为项目,带学生进行创作。”不同的项目主题串联起三年的美术课,带给学生新鲜的体验。针对高中,美术课采用模块走班制,美术老师们分别开设不同的选修课,内容包括设计基础、油画、素描等,学生们根据兴趣爱好进行选择。同时变美术课为两节连上,给学生们充足的时间进行现场创作。针对国际部,则和外教合作,开设更为灵活的AP美术选修课,提高学生的艺术创新能力。
  在少年部,美术老师们以“校园生活的创意美术”为宗旨开展美术课改革。“学生生活中有什么新奇有趣的艺术形式,我们就在美术课中开展什么项目。”李二江说。比如,学生如今都广泛接触手机,他就在一个年级中开展设计手机屏保和App样式的项目;学生都喜欢漫画,美术课就开展了“蒸汽朋克艺术”项目,结合美术与机械,带领学生了解工业时代的独特艺术形式。

  美术成为学生生活有机组成部分

  走进天一中学少年部的教学大楼,二楼走廊被布置成一个学生作品展示区。近看可以发现,展出作品分成几个主题,大多是学生们的“同题创作”。在“运动鞋”的展板上,十几幅生动多彩的运动鞋水彩画上穿着颜色各异的真实鞋带,虚实结合的艺术形式给人耳目一新的感觉。李二江老师介绍,这些都是学生的美术作业。每周收到学生的作业,他都会从中选出优秀的作品,制作成展板张贴在这里。三年来,这里成为了展示学生作品的“美术馆”。
  将学生的优秀美术作业“上墙”,变成常规展览,也是鼓励学生创作的举措之一。“看到自己的作品展示出来,觉得特别有成就感,也更喜欢美术。”学生小李告诉记者。
  三条“战线”全面拉开天一中学的美术教学改革大幕,让美术从一门“副科”变成学生校园活动的一个有机组成部分。学生们的美术作品从原本的“美术作业本”上的一页纸,变成活生生的“作品”,形态也各种各样:油画、书法、水彩、雕刻、年画、墙壁涂鸦等等。这些来源于美术课的学生作品被运用到校园里,成为教师办公室的装饰画,成为走廊转角的艺术墙,成为科技节运动会的主题设计……少年部三年级羊辛霖的插画作品,还出现在了校长的著作中,成为了插图内页。“通过课程改革,美术走进了学生的生活。”李二江说:“希望能在每个孩子心中都播下一颗‘美’的种子。”
  AP高三(2)班的学生浦迅瑜日前刚刚被美国排名第一的艺术与设计学院帕森斯设计学院录取,在校期间的美术课成为她印象最深刻的记忆。“在我学习艺术的两年中我尝试过不同的材料和工具,木头、热熔胶、皱纹纸、铁丝、纸粘土、泡沫板等等。”浦迅瑜说:“所谓艺术其实也就是宣扬个性,向世人宣告你的感受,你的做事风格,你的梦想,你的一切的一切。”(无锡日报)      
 




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