为全面落实立德树人根本任务，贯彻教育部《基础教育课程教学改革深化行动方案》，推动《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》在区域内的有效实行，梁溪区教育局与课程研究所进行资源整合，为一线教师与学校提供组织保障，提出专家引领与自身实践两手抓的有效路径。梁溪教育的一线教师们在此基础上创造性地进行落实，以实现梁溪教育加速跑。
2025年3月27日，无锡市梁溪区初中化学“落实基础教育课程标准实验研究项目”组齐聚无锡市山北中学开展第一次活动。课程研究所特聘专家盐城师范学院杨玉琴教授、无锡市梁溪区教师发展中心副主任汪嵘、化学研训员崔广瑾及全体项目组成员参加了本次活动。
汪主任介绍，“落实基础教育课程标准实验研究项目”为梁溪区教育局与教育部教材课程研究所共同合作，预计在三年内完成。整个项目涵盖了5门学科：义务教育阶段的化学、语文、美术、道法以及信息科学。期望借助这个项目合作，为全区相关学科的青年老师铺就一条成长高速路。
本次活动主要包含教学展示、教学研讨、专家讲座三个部分。
教学展示：《化学与人体健康—马拉松背后的化学》
无锡市东林中学胡乙辰老师以3月23日“锡马”为情境载体展开教学。
课堂共分为三个环节：
环节一，从化学角度分析食物中的营养物质及其对人体的作用，详细讲解了糖类、蛋白质、油脂、维生素等在人体中的功能。在探讨马拉松运动能量补充时，胡老师引入“能量胶”，通过分组实验检测糖类、蛋白质和油脂，让学生直观了解到“能量胶”中的供能物质主要是糖类。
环节二，通过读图、表完成元素连连看任务，了解钠、钙、铁、氟、碘等元素与人体健康的关系。胡老师以钾元素为例，介绍从香蕉、土豆、菠菜等食物中获取人体必需元素的方法及建议摄入量。
环节三，围绕马拉松“医疗包”展开，通过Deepseek现场搜索学习碘伏棉片、创可贴、绷带以及对乙酰氨基酚、阿莫西林、云南白药气雾剂等常用药品和辅助用品。以对乙酰氨基酚片为例，详细了解其成分、功效、用法、用量、不良反应和禁忌，强调合理用药、适量用药的重要性，还提及中医药如青蒿素、云南白药的贡献，弘扬了传统文化。
教学研讨：好课锋从磨砺出，精彩源自“研讨”来
崔广瑾老师认为，这节课以四天前的“锡马”为情境载体，选材非常巧妙，情境与学科知识非常匹配。在教学内容上，避免重复学生已有的生活经验和知识，而是进行了升级、补充和拓展。同时，崔老师也对后续教学设计的优化抱有更高的期待：运动员全程的能耗、出汗量与其摄入的能量包、盐丸、香蕉、饮用水等的消耗量之间有什么样的关系；运动员日常生活能量摄入与马拉松运动能量摄入有何差别；希望胡老师在“能量摄入、转化与消耗”等方面内容进行更深入的探讨，从而进一步指导学生合理饮食，避免出现肥胖等健康问题。
杨玉琴教授认为，《化学与人体健康》是课程标准（2022年版）中“化学与社会跨学科实践学习”主题中学习的核心知识内容之一，是落实化学与可持续发展大概念统领下构建大概念统领BCMAP多维课程中的重要一环。人体健康是一切发展的基础。从学科上看，该内容融合生物学、信息技术、物理、数学等学科。从知识上看，六大营养素是七年级生物学学习过的内容，九年级化学需要从物质的组成与结构、物质的化学变化来研究营养物质的性质与应用。胡老师这堂课亮点突出，有四大鲜明特征：一是情境选择巧妙，以刚结束的“锡马”为载体，串联起人体所需元素及能量补充等内容；二是内容紧扣课标，强化学生对化学学科价值的认知，渗透健康膳食、合理用药等知识；三是学案设计精妙，通过设问、追问、互问、反问逐级推进，符合学生认知规律；四是有机融入AI，借助DeepSeek搜索制定个人营养计划，用AI赋能课堂教学，实用性较强。
针对这堂课，杨教授也提出了一些建议：本节课应从化学角度，深挖物质和能量的变化，例如糖类、蛋白质、油脂等营养物质进入人体后发生化学变化，伴随着物质的变化和能量的变化，包括人体元素含量与营养物质组成元素的关联，这些都需结合化学学科大观念进行深入讲解；本节课情境主线不够突出，教学内容与情境的结合忽远忽近，建议尝试从“为下一个锡马做准备”出发，围绕“锡马”前期训练、比赛中的营养需求和药物准备等内容展开，让主线更清晰，内容更深入，凸显化学学科特色；在实践过程中，要让学生明晰方法和原理，明确通过思考和实验学生能获得收获什么，在这其中化学的视角又是什么，而非知识介绍性认识。这样的话，这节课的思路才能更清晰，更有深度，更有化学味道。
专家讲座：《跨学科实践活动：设计、实施与评价》
最后，杨玉琴教授给项目组所有成员做了精彩的讲座，明确指出新课标的新要求，要以核心素养为导向，化学教育要超越学科边界，将10%课时用于跨学科实践。跨学科实践活动是义务教育化学课程的关键一环，要为培育学生综合素养开辟新径。它以真实问题为导向，融合多学科知识与方法，让学生在实践中实现知识的融会贯通与创新运用。
杨教授通过水质检测、家用燃料的变迁、碳中和等案例向大家解释为什么需要进行跨学科实践活动，这些活动案例如同棱镜，折射出化学与生活、科技、环境的多元联系。她强调，跨学科实践活动是学生面对复杂的现实问题，通过实验、观察、调查设计、制作等多种实践活动，整合利用多学科的知识和方法分析问题、解决问题、形成成果的过程。她建议，老师们在设计跨学科主题学习时，需考虑“确定主题”、“设计目标”、“设计任务”和“设计评价”等四个方面。
杨教授向大家生动展示了不同教材跨学科实践活动的案例编排，肯定了人教版教材编排的合理性，并以“古法酿酒”、“探秘青铜雁鱼釭灯”为例，指出教学中要解决的四大基本问题——“学生从哪出发”、“如何带领学生从起点走向终点”、“学生到那里了吗”和“学生走向哪里”，强调“教学评”一致的重要性。她指出，确定跨学科学习主题时，要明确目标设计需精准理解目标内涵，依据课程标准，把握设计逻辑，准表述目标，做到科学合理、可观测可达成。学习任务的设计要明确学习任务，为学生主动活动搭建平台；明晰学生活动的目的，知识构建与思维发展并重；加强活动过程的指导和调控，提高活动的实效性。杨教授以“家用燃料的变迁与合理使用”、“基于特定需求设计和制作简易供氧器”案例中学生作品的展示，强调学习评价的设计要重视观察学生课堂活动表现，还通过大量文献提醒大家重视课堂评价，及时的诊断反馈能够保证学生走在正确的路上，并最终能达成预设目标。
如何实施跨学科主题学习活动，杨教授总结出：聚焦课标要求，确定主题内容；精准设计目标，引领教-学-评；基于情境载体，设计系列任务；提供脚手支持，保障活动开展；实施评价反馈，确保目标达成。
讲座的最后，杨教授对项目组成员提出了更高的要求，期待大家通过教研组的力量，把典型主题做深、做透，并给出了呈现“跨学科主题学习”课例的一般步骤：主题内容分析（跨学科载体）；学情分析（教学的起点）；教学目标（教学的依据）；教学流程（体现教学的整体思路）；教学过程（体现具体实施过程）；学习评价（体现多种形式评价）；学生体悟（学生的获得感）；教学反思（基于评价证据）。
知他山之高，思己水之浅。每一次教研都是进步的号角，每一次反思都是突破的信号。教研之路也是一场马拉松，只要大家团结一致，这场梁溪教育马拉松定能见证一路繁花结出累累硕果。
为全面落实立德树人根本任务，贯彻教育部《基础教育课程教学改革深化行动方案》，推动《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》在区域内的有效实行，梁溪区教育局与课程研究所进行资源整合，为一线教师与学校提供组织保障，提出专家引领与自身实践两手抓的有效路径。梁溪教育的一线教师们在此基础上创造性地进行落实，以实现梁溪教育加速跑。
2025年3月27日，无锡市梁溪区初中化学“落实基础教育课程标准实验研究项目”组齐聚无锡市山北中学开展第一次活动。课程研究所特聘专家盐城师范学院杨玉琴教授、无锡市梁溪区教师发展中心副主任汪嵘、化学研训员崔广瑾及全体项目组成员参加了本次活动。
汪主任介绍，“落实基础教育课程标准实验研究项目”为梁溪区教育局与教育部教材课程研究所共同合作，预计在三年内完成。整个项目涵盖了5门学科：义务教育阶段的化学、语文、美术、道法以及信息科学。期望借助这个项目合作，为全区相关学科的青年老师铺就一条成长高速路。
本次活动主要包含教学展示、教学研讨、专家讲座三个部分。
教学展示：《化学与人体健康—马拉松背后的化学》
无锡市东林中学胡乙辰老师以3月23日“锡马”为情境载体展开教学。
课堂共分为三个环节：
环节一，从化学角度分析食物中的营养物质及其对人体的作用，详细讲解了糖类、蛋白质、油脂、维生素等在人体中的功能。在探讨马拉松运动能量补充时，胡老师引入“能量胶”，通过分组实验检测糖类、蛋白质和油脂，让学生直观了解到“能量胶”中的供能物质主要是糖类。
环节二，通过读图、表完成元素连连看任务，了解钠、钙、铁、氟、碘等元素与人体健康的关系。胡老师以钾元素为例，介绍从香蕉、土豆、菠菜等食物中获取人体必需元素的方法及建议摄入量。
环节三，围绕马拉松“医疗包”展开，通过Deepseek现场搜索学习碘伏棉片、创可贴、绷带以及对乙酰氨基酚、阿莫西林、云南白药气雾剂等常用药品和辅助用品。以对乙酰氨基酚片为例，详细了解其成分、功效、用法、用量、不良反应和禁忌，强调合理用药、适量用药的重要性，还提及中医药如青蒿素、云南白药的贡献，弘扬了传统文化。
教学研讨：好课锋从磨砺出，精彩源自“研讨”来
崔广瑾老师认为，这节课以四天前的“锡马”为情境载体，选材非常巧妙，情境与学科知识非常匹配。在教学内容上，避免重复学生已有的生活经验和知识，而是进行了升级、补充和拓展。同时，崔老师也对后续教学设计的优化抱有更高的期待：运动员全程的能耗、出汗量与其摄入的能量包、盐丸、香蕉、饮用水等的消耗量之间有什么样的关系；运动员日常生活能量摄入与马拉松运动能量摄入有何差别；希望胡老师在“能量摄入、转化与消耗”等方面内容进行更深入的探讨，从而进一步指导学生合理饮食，避免出现肥胖等健康问题。
杨玉琴教授认为，《化学与人体健康》是课程标准（2022年版）中“化学与社会跨学科实践学习”主题中学习的核心知识内容之一，是落实化学与可持续发展大概念统领下构建大概念统领BCMAP多维课程中的重要一环。人体健康是一切发展的基础。从学科上看，该内容融合生物学、信息技术、物理、数学等学科。从知识上看，六大营养素是七年级生物学学习过的内容，九年级化学需要从物质的组成与结构、物质的化学变化来研究营养物质的性质与应用。胡老师这堂课亮点突出，有四大鲜明特征：一是情境选择巧妙，以刚结束的“锡马”为载体，串联起人体所需元素及能量补充等内容；二是内容紧扣课标，强化学生对化学学科价值的认知，渗透健康膳食、合理用药等知识；三是学案设计精妙，通过设问、追问、互问、反问逐级推进，符合学生认知规律；四是有机融入AI，借助DeepSeek搜索制定个人营养计划，用AI赋能课堂教学，实用性较强。
针对这堂课，杨教授也提出了一些建议：本节课应从化学角度，深挖物质和能量的变化，例如糖类、蛋白质、油脂等营养物质进入人体后发生化学变化，伴随着物质的变化和能量的变化，包括人体元素含量与营养物质组成元素的关联，这些都需结合化学学科大观念进行深入讲解；本节课情境主线不够突出，教学内容与情境的结合忽远忽近，建议尝试从“为下一个锡马做准备”出发，围绕“锡马”前期训练、比赛中的营养需求和药物准备等内容展开，让主线更清晰，内容更深入，凸显化学学科特色；在实践过程中，要让学生明晰方法和原理，明确通过思考和实验学生能获得收获什么，在这其中化学的视角又是什么，而非知识介绍性认识。这样的话，这节课的思路才能更清晰，更有深度，更有化学味道。
专家讲座：《跨学科实践活动：设计、实施与评价》
最后，杨玉琴教授给项目组所有成员做了精彩的讲座，明确指出新课标的新要求，要以核心素养为导向，化学教育要超越学科边界，将10%课时用于跨学科实践。跨学科实践活动是义务教育化学课程的关键一环，要为培育学生综合素养开辟新径。它以真实问题为导向，融合多学科知识与方法，让学生在实践中实现知识的融会贯通与创新运用。
杨教授通过水质检测、家用燃料的变迁、碳中和等案例向大家解释为什么需要进行跨学科实践活动，这些活动案例如同棱镜，折射出化学与生活、科技、环境的多元联系。她强调，跨学科实践活动是学生面对复杂的现实问题，通过实验、观察、调查设计、制作等多种实践活动，整合利用多学科的知识和方法分析问题、解决问题、形成成果的过程。她建议，老师们在设计跨学科主题学习时，需考虑“确定主题”、“设计目标”、“设计任务”和“设计评价”等四个方面。
杨教授向大家生动展示了不同教材跨学科实践活动的案例编排，肯定了人教版教材编排的合理性，并以“古法酿酒”、“探秘青铜雁鱼釭灯”为例，指出教学中要解决的四大基本问题——“学生从哪出发”、“如何带领学生从起点走向终点”、“学生到那里了吗”和“学生走向哪里”，强调“教学评”一致的重要性。她指出，确定跨学科学习主题时，要明确目标设计需精准理解目标内涵，依据课程标准，把握设计逻辑，准表述目标，做到科学合理、可观测可达成。学习任务的设计要明确学习任务，为学生主动活动搭建平台；明晰学生活动的目的，知识构建与思维发展并重；加强活动过程的指导和调控，提高活动的实效性。杨教授以“家用燃料的变迁与合理使用”、“基于特定需求设计和制作简易供氧器”案例中学生作品的展示，强调学习评价的设计要重视观察学生课堂活动表现，还通过大量文献提醒大家重视课堂评价，及时的诊断反馈能够保证学生走在正确的路上，并最终能达成预设目标。
如何实施跨学科主题学习活动，杨教授总结出：聚焦课标要求，确定主题内容；精准设计目标，引领教-学-评；基于情境载体，设计系列任务；提供脚手支持，保障活动开展；实施评价反馈，确保目标达成。
讲座的最后，杨教授对项目组成员提出了更高的要求，期待大家通过教研组的力量，把典型主题做深、做透，并给出了呈现“跨学科主题学习”课例的一般步骤：主题内容分析（跨学科载体）；学情分析（教学的起点）；教学目标（教学的依据）；教学流程（体现教学的整体思路）；教学过程（体现具体实施过程）；学习评价（体现多种形式评价）；学生体悟（学生的获得感）；教学反思（基于评价证据）。
知他山之高，思己水之浅。每一次教研都是进步的号角，每一次反思都是突破的信号。教研之路也是一场马拉松，只要大家团结一致，这场梁溪教育马拉松定能见证一路繁花结出累累硕果。