随着课堂教学改革的深入推进，小初衔接成为关注学生连续学习和成长的重要环节。为了提升教师的教学衔接意识与能力，助力学生在知识掌握、学习方法及思维能力上顺利衔接，实现学校九年一贯融合培育，近日，无锡市东鿍实验学校开展了主题为“共研小初融合，齐心砥砺奋进”小初衔接课堂教学研讨活动。
中学部七年级语文张元玮老师带来《穿井得一人》研究课，创设“春秋谣言调查局”职场情境，以“一词多义破译”（如“之”“道”）为抓手，夯实语言建构，从“嘲笑古人”到“警醒自我”，从“字词搬运”至“思维锻造”，践行“文言共生，古今通鉴”的深度学习理念。
中学部七年级数学王君禹老师的研究课《第3章代数式复习课》，从知识结构梳理引入，将知识点和易错点串联成线、方法与思维联结成网，以7个典型例题架构全章单元复习。王老师基于学情认知设计系列活动、基于能力提升拓展综合应用，以小步骤拾阶而上，稳扎稳打逐步推进，实现“既见树又见森”之效。
小学部许婕妤老师执教了译林版新教材四年级上册《Unit 3 My week》一课，以清晰的逻辑串联教学环节，用趣味互动激活学生思维，让新教材 “大问题探究”理念落地课堂，不仅让学生扎实掌握星期相关知识，更培养了语言运用与自主探究能力。
小学部江雪老师执教了绘本《The Leopard and the monkey》，江老师巧妙搭建story mountain的故事框架，帮助学生理解故事脉络，通过层层递进的活动设计，引导学生深入探究文本意义。
中小学部语数英学科组从小初衔接、新课程背景下的教学实践和减负提质增效等维度就三节研究课展开评议交流。
语文组表示，语文教学需注重古诗文字词的语义解读、以增强情境体验提升古诗文鉴赏的能力，另文本阅读和情感体验是小初一脉相承的核心能力，需加强延续性。
数学组表示，除基本知识、基本技能上的小初衔接以外，还应重视基本思想方法和基本活动经验上的衔接，如“转化”“从特殊到一般”等，符号表示和代数运算是从具象思维到抽象思维的过渡特征，做好一定的衔接很有必要。
英语组表示，小初英语衔接需聚焦语言能力的螺旋式进阶，同时重视学习方法的衔接，尤其在阅读与写作方面，要提前渗透篇章逻辑意识，帮助学生平稳适应初中英语从 “语言输入” 向 “综合运用” 的能力要求转变。
一场研讨，是一次思想的碰撞；一次衔接，是一段成长的护航。无锡市东鿍实验学校以小初衔接课堂教学研讨为契机，打破学段壁垒，搭建起中小学协同育人的坚实桥梁，用扎实的课堂实践、深度的教研交流，践行着“九年一贯融合培育”的教育初心，在“纵向贯通・横向融合”的课程体系构建中持续探索，在“育生・育师”的双向赋能中不断精进。
随着课堂教学改革的深入推进，小初衔接成为关注学生连续学习和成长的重要环节。为了提升教师的教学衔接意识与能力，助力学生在知识掌握、学习方法及思维能力上顺利衔接，实现学校九年一贯融合培育，近日，无锡市东鿍实验学校开展了主题为“共研小初融合，齐心砥砺奋进”小初衔接课堂教学研讨活动。
中学部七年级语文张元玮老师带来《穿井得一人》研究课，创设“春秋谣言调查局”职场情境，以“一词多义破译”（如“之”“道”）为抓手，夯实语言建构，从“嘲笑古人”到“警醒自我”，从“字词搬运”至“思维锻造”，践行“文言共生，古今通鉴”的深度学习理念。
中学部七年级数学王君禹老师的研究课《第3章代数式复习课》，从知识结构梳理引入，将知识点和易错点串联成线、方法与思维联结成网，以7个典型例题架构全章单元复习。王老师基于学情认知设计系列活动、基于能力提升拓展综合应用，以小步骤拾阶而上，稳扎稳打逐步推进，实现“既见树又见森”之效。
小学部许婕妤老师执教了译林版新教材四年级上册《Unit 3 My week》一课，以清晰的逻辑串联教学环节，用趣味互动激活学生思维，让新教材 “大问题探究”理念落地课堂，不仅让学生扎实掌握星期相关知识，更培养了语言运用与自主探究能力。
小学部江雪老师执教了绘本《The Leopard and the monkey》，江老师巧妙搭建story mountain的故事框架，帮助学生理解故事脉络，通过层层递进的活动设计，引导学生深入探究文本意义。
中小学部语数英学科组从小初衔接、新课程背景下的教学实践和减负提质增效等维度就三节研究课展开评议交流。
语文组表示，语文教学需注重古诗文字词的语义解读、以增强情境体验提升古诗文鉴赏的能力，另文本阅读和情感体验是小初一脉相承的核心能力，需加强延续性。
数学组表示，除基本知识、基本技能上的小初衔接以外，还应重视基本思想方法和基本活动经验上的衔接，如“转化”“从特殊到一般”等，符号表示和代数运算是从具象思维到抽象思维的过渡特征，做好一定的衔接很有必要。
英语组表示，小初英语衔接需聚焦语言能力的螺旋式进阶，同时重视学习方法的衔接，尤其在阅读与写作方面，要提前渗透篇章逻辑意识，帮助学生平稳适应初中英语从 “语言输入” 向 “综合运用” 的能力要求转变。
一场研讨，是一次思想的碰撞；一次衔接，是一段成长的护航。无锡市东鿍实验学校以小初衔接课堂教学研讨为契机，打破学段壁垒，搭建起中小学协同育人的坚实桥梁，用扎实的课堂实践、深度的教研交流，践行着“九年一贯融合培育”的教育初心，在“纵向贯通・横向融合”的课程体系构建中持续探索，在“育生・育师”的双向赋能中不断精进。