为进一步落实立德树人根本任务，切实增强全体教师的育人意识和育人能力，近期，祝塘中心小学积极推进学校全员导师制工作，真抓实干，构建“全员、全过程、全方位”的“三全”育人机制，促进学生全面而有个性地成长。
学校组织全员导师制深入推进专题会议，解读了“三全育人”相关文件，让教师了解了推进全员导师制的指导思想、总体目标，明确了“全员育人”的理念，强调了全员导师制对关爱每一位学生、助力每一位学生成长的重要意义。学校提出了作为学生生命关爱成长导师的工作职责、工作任务、工作要求，要求每个教师在完成教学任务的同时，要对自己关爱的学生适时进行思想引导、心理疏导、生活指导、学业辅导、成长启导，做好全方位、个性化的指导，以导师的身份参与到学生的成长中，促进学生身心和谐发展。
德育处根据教师任课情况、学生年龄特点、心理成长需求，给各班匹配了相关导师。各班主任听取学生的意见和需求，并结合学生的性格特点完成导师与学生的匹配工作。教师人人是导师，学生人人有导师。导师们会选择合适的时间找学生聊聊天、谈谈心，有必要还会与家长进行沟通，学生也会主动寻找导师，向导师诉说自己的想法。
德育没有旁观者，全员导师制推行让全体教师参与到学生成长关爱行动中来，构筑起“全员、全过程、全方位”的协同育人模式。希望在全体导师的悉心关爱下，祝小学子能拥抱美好、精彩生活、快乐成长。
为进一步落实立德树人根本任务，切实增强全体教师的育人意识和育人能力，近期，祝塘中心小学积极推进学校全员导师制工作，真抓实干，构建“全员、全过程、全方位”的“三全”育人机制，促进学生全面而有个性地成长。
学校组织全员导师制深入推进专题会议，解读了“三全育人”相关文件，让教师了解了推进全员导师制的指导思想、总体目标，明确了“全员育人”的理念，强调了全员导师制对关爱每一位学生、助力每一位学生成长的重要意义。学校提出了作为学生生命关爱成长导师的工作职责、工作任务、工作要求，要求每个教师在完成教学任务的同时，要对自己关爱的学生适时进行思想引导、心理疏导、生活指导、学业辅导、成长启导，做好全方位、个性化的指导，以导师的身份参与到学生的成长中，促进学生身心和谐发展。
德育处根据教师任课情况、学生年龄特点、心理成长需求，给各班匹配了相关导师。各班主任听取学生的意见和需求，并结合学生的性格特点完成导师与学生的匹配工作。教师人人是导师，学生人人有导师。导师们会选择合适的时间找学生聊聊天、谈谈心，有必要还会与家长进行沟通，学生也会主动寻找导师，向导师诉说自己的想法。
德育没有旁观者，全员导师制推行让全体教师参与到学生成长关爱行动中来，构筑起“全员、全过程、全方位”的协同育人模式。希望在全体导师的悉心关爱下，祝小学子能拥抱美好、精彩生活、快乐成长。