为推进幼儿园戏剧活动创新实践，厘清班本化戏剧课程评价的核心逻辑，2025年12月10日，无锡市滨湖区育秀实验幼儿园全体教师齐聚多功能厅，开展以基于“有理有据”的班本化戏剧课程评价研讨为主题的园部教研活动，围绕课程评价的本质、方法与实操路径展开深度交流。
活动以“概念辨析+案例实操”的形式展开。开场环节，主持人通过“课程评价是否等于对课程的评价”“评价必须基于记录吗”等4个核心问题引发教师现场互动，结合大家的实践反思梳理出课程评价的基础认知。研讨环节，主持人先拆解“理”的落地路径，介绍“定位课程、提取目标、搭建框架”的“理”之三步法。大4班张弦老师以“哪吒”戏剧班本课程为例，分享了《大班幼儿戏剧发展里程碑收集表》的实践经验，通过两周时间、三次持续性观察记录，追踪幼儿在戏剧活动中的综合能力发展轨迹，让评价落地于真实过程。李丹老师补充强调，课程评价应聚焦幼儿“最真实的样子”，关注其动态成长，避免用固化标准限制评价维度。
分享后，教师们围绕“本班课程评价如何落地”展开分组研讨，以年级组为单位梳理评价方向、场景与重点，并选派代表分享思路，现场还结合实践困惑进行了互动答疑。
总结环节，主持人梳理教研成果，明确课程评价的核心是“回应和改善”，要通过“有理有据”的方式让评价真正服务于幼儿发展，陆晓安副园长作专业点评，肯定了本次教研的实践导向，鼓励教师将研讨所得转化为日常教学行动，让课程评价成为班本课程优化的有力抓手，同时强调课程评价的核心主体是幼儿，所有评价工作需围绕幼儿发展展开，为后续课程评价的推进提供了专业指导。（图文：董心婉）
为推进幼儿园戏剧活动创新实践，厘清班本化戏剧课程评价的核心逻辑，2025年12月10日，无锡市滨湖区育秀实验幼儿园全体教师齐聚多功能厅，开展以基于“有理有据”的班本化戏剧课程评价研讨为主题的园部教研活动，围绕课程评价的本质、方法与实操路径展开深度交流。
活动以“概念辨析+案例实操”的形式展开。开场环节，主持人通过“课程评价是否等于对课程的评价”“评价必须基于记录吗”等4个核心问题引发教师现场互动，结合大家的实践反思梳理出课程评价的基础认知。研讨环节，主持人先拆解“理”的落地路径，介绍“定位课程、提取目标、搭建框架”的“理”之三步法。大4班张弦老师以“哪吒”戏剧班本课程为例，分享了《大班幼儿戏剧发展里程碑收集表》的实践经验，通过两周时间、三次持续性观察记录，追踪幼儿在戏剧活动中的综合能力发展轨迹，让评价落地于真实过程。李丹老师补充强调，课程评价应聚焦幼儿“最真实的样子”，关注其动态成长，避免用固化标准限制评价维度。
分享后，教师们围绕“本班课程评价如何落地”展开分组研讨，以年级组为单位梳理评价方向、场景与重点，并选派代表分享思路，现场还结合实践困惑进行了互动答疑。
总结环节，主持人梳理教研成果，明确课程评价的核心是“回应和改善”，要通过“有理有据”的方式让评价真正服务于幼儿发展，陆晓安副园长作专业点评，肯定了本次教研的实践导向，鼓励教师将研讨所得转化为日常教学行动，让课程评价成为班本课程优化的有力抓手，同时强调课程评价的核心主体是幼儿，所有评价工作需围绕幼儿发展展开，为后续课程评价的推进提供了专业指导。（图文：董心婉）