为深度挖掘本土资源的教育价值，系统规划本学期“生态友好”主题项目活动，滨江实验幼儿园于2025年9月26日举行了“江畔生活，生态启航——班级‘生态友好’项目前审议”活动，业务园长刘琼华老师带领各年龄段教师共同参与了此次深度研讨。
活动伊始，刘老师进行了开场导入，深刻阐述了江域生态特色项目在培养幼儿文化感知与探究能力方面的重要意义，并明确了本次前审议的核心目标——围绕“江域生态关联性与渗透度、年龄适配性、资源落地性、儿童主体性”四大维度，对各班项目预设进行精准把脉，提前规避实施偏差，夯实课程基础。
在分组阐述环节，小、中、大班教师依次分享了项目初步预设。小班组聚焦“雨、虫、叶、鱼、泥”等，阐述了如何将江域生态元素巧妙渗透于幼儿的日常感知体验与生活环节；中班组围绕“山坡”、“沙”、“风”、“树”、“芦杆”等园内资源，重点说明了计划开展的对比探究活动及引导幼儿探究的策略；大班组则针对“小长江”、“气象站”、“植物浇灌器”、“造桥”等项目，详细介绍了其与江域生态文化的深层关联以及支持幼儿自主探究与创造的设计思路。
核心审议环节是本次教研的深化点，刘老师采用“集体审议+分组补充”的模式，主导研讨方向，并针对各班预设，连续抛出关键性问题进行追问，如“小班游戏如何更生动体现江边生态特征？”“大班造桥项目是否深入链接真实长江大桥文化？”“各年龄段活动资源与安全措施是否切实可行？”“幼儿的自主探究空间是否充分？”等，引导教师们从四大维度进行深入剖析与反思。随后，各年龄段分组进行了20分钟的补充研讨，针对审议中发现的问题，结合本班实际共商优化细则。
在总结梳理阶段，各组代表分享了研讨后的优化方向，例如小班将补充“江边泥土对比图”以增强直观感知，大班将调整“造桥问题探究环节”以赋予幼儿更多自主解决问题的空间。最后，刘老师明确了后续跟进机制，将通过每周随机进班指导，确保审议形成的优化建议有效落地，形成“前审议—实施—中期跟进”的教研闭环。
此次前审议活动不仅凝聚了教研共识，为江域生态特色项目的高质量实施指明了清晰路径，更体现了园所对课程建设严谨性、科学性的不懈追求，为促进幼儿在亲近本土生态中的深度学习奠定了坚实基础。
为深度挖掘本土资源的教育价值，系统规划本学期“生态友好”主题项目活动，滨江实验幼儿园于2025年9月26日举行了“江畔生活，生态启航——班级‘生态友好’项目前审议”活动，业务园长刘琼华老师带领各年龄段教师共同参与了此次深度研讨。
活动伊始，刘老师进行了开场导入，深刻阐述了江域生态特色项目在培养幼儿文化感知与探究能力方面的重要意义，并明确了本次前审议的核心目标——围绕“江域生态关联性与渗透度、年龄适配性、资源落地性、儿童主体性”四大维度，对各班项目预设进行精准把脉，提前规避实施偏差，夯实课程基础。
在分组阐述环节，小、中、大班教师依次分享了项目初步预设。小班组聚焦“雨、虫、叶、鱼、泥”等，阐述了如何将江域生态元素巧妙渗透于幼儿的日常感知体验与生活环节；中班组围绕“山坡”、“沙”、“风”、“树”、“芦杆”等园内资源，重点说明了计划开展的对比探究活动及引导幼儿探究的策略；大班组则针对“小长江”、“气象站”、“植物浇灌器”、“造桥”等项目，详细介绍了其与江域生态文化的深层关联以及支持幼儿自主探究与创造的设计思路。
核心审议环节是本次教研的深化点，刘老师采用“集体审议+分组补充”的模式，主导研讨方向，并针对各班预设，连续抛出关键性问题进行追问，如“小班游戏如何更生动体现江边生态特征？”“大班造桥项目是否深入链接真实长江大桥文化？”“各年龄段活动资源与安全措施是否切实可行？”“幼儿的自主探究空间是否充分？”等，引导教师们从四大维度进行深入剖析与反思。随后，各年龄段分组进行了20分钟的补充研讨，针对审议中发现的问题，结合本班实际共商优化细则。
在总结梳理阶段，各组代表分享了研讨后的优化方向，例如小班将补充“江边泥土对比图”以增强直观感知，大班将调整“造桥问题探究环节”以赋予幼儿更多自主解决问题的空间。最后，刘老师明确了后续跟进机制，将通过每周随机进班指导，确保审议形成的优化建议有效落地，形成“前审议—实施—中期跟进”的教研闭环。
此次前审议活动不仅凝聚了教研共识，为江域生态特色项目的高质量实施指明了清晰路径，更体现了园所对课程建设严谨性、科学性的不懈追求，为促进幼儿在亲近本土生态中的深度学习奠定了坚实基础。