为深入贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》精神，切实提升教师课程设计与实施能力，打造更具“儿童味”的高质量班本课程，9月中旬，江阴市徐霞客中心幼儿园开展“一张图 一条路”智慧链接班本课程前审议活动，以卷入式教研为抓手，开启专属霞幼的课程探索之旅。
暖心分享：以“预”为基，碰撞课程初思路
活动伊始，各年级组教师立足班级幼儿兴趣与生活经验，充分挖掘季节、文化等资源，精心预设本学期班本课程框架，形成完整的课程预规划方案。在分享环节，老师们围绕课程核心线索、关键活动设计逐一展示，随后以“抱团讨论”形式展开首轮审议——从“如何让幼儿更自主”到“怎样深化学习体验”，大家抛问题、出点子，在思维碰撞中梳理课程优化方向。讨论结束后，各组结合建议调整课程网络图与关键线索，进行二次分享，为后续课程实施筑牢基础。
智慧研讨：以“研”破题，锚定课程生长点
在前期研修基础上，全体教师齐聚一堂，通过随机抽取的方式确定审议对象，三个年级组的6位教师率先登场。她们以“一张图（课程网络图）”“一条路（实施路径）”为核心，结合幼儿年龄特点与班级实际，生动介绍班本课程的设计思路，既突出“秋”的季节特色，又融入徐霞客文化元素，展现了对课程资源的精准捕捉。
随后，老师们分组围绕三大核心问题深度研讨：“课程是否遵循儿童经验与发展需要？”“课程目标与内容是否适切？”“实施路径是否预留动态调整空间？”研讨现场，大家各抒己见，从“研价值、研儿童、研资源”三个维度精准发力。
头脑风暴：以“思”提质，明晰课程新方向
审议尾声，业务主管陈艳聚焦优化后的班本课程，引导教师开展更深层次的思考，提出三大关键改进方向：一是明晰课程边界，厘清主题课程与班本课程的衔接逻辑，让两类课程互补共生；二是聚焦价值研判，精准把握“秋”与“文化”在各年龄段的核心教育价值，避免内容泛化；三是创新资源整合，打破空间限制，深度挖掘家庭、社区、数字资源与季节、文化元素的融合点。陈老师强调，班本课程是师生共同建构的动态过程，希望教师在后续实施中，始终站在儿童立场，关注幼儿体验与深度学习，针对实际问题动态调整课程，真正让课程服务于幼儿发展。
此次课程前审议活动，是霞幼教师从“理论”走向“实践”、从“个体思考”走向“集体智慧”的生动实践。未来，该园将继续以课程审议为抓手，持续探索班本课程建设路径，让每一位“小霞客”都能在充满趣味与温度的课程中快乐成长、自主发展。
为深入贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》精神，切实提升教师课程设计与实施能力，打造更具“儿童味”的高质量班本课程，9月中旬，江阴市徐霞客中心幼儿园开展“一张图 一条路”智慧链接班本课程前审议活动，以卷入式教研为抓手，开启专属霞幼的课程探索之旅。
暖心分享：以“预”为基，碰撞课程初思路
活动伊始，各年级组教师立足班级幼儿兴趣与生活经验，充分挖掘季节、文化等资源，精心预设本学期班本课程框架，形成完整的课程预规划方案。在分享环节，老师们围绕课程核心线索、关键活动设计逐一展示，随后以“抱团讨论”形式展开首轮审议——从“如何让幼儿更自主”到“怎样深化学习体验”，大家抛问题、出点子，在思维碰撞中梳理课程优化方向。讨论结束后，各组结合建议调整课程网络图与关键线索，进行二次分享，为后续课程实施筑牢基础。
智慧研讨：以“研”破题，锚定课程生长点
在前期研修基础上，全体教师齐聚一堂，通过随机抽取的方式确定审议对象，三个年级组的6位教师率先登场。她们以“一张图（课程网络图）”“一条路（实施路径）”为核心，结合幼儿年龄特点与班级实际，生动介绍班本课程的设计思路，既突出“秋”的季节特色，又融入徐霞客文化元素，展现了对课程资源的精准捕捉。
随后，老师们分组围绕三大核心问题深度研讨：“课程是否遵循儿童经验与发展需要？”“课程目标与内容是否适切？”“实施路径是否预留动态调整空间？”研讨现场，大家各抒己见，从“研价值、研儿童、研资源”三个维度精准发力。
头脑风暴：以“思”提质，明晰课程新方向
审议尾声，业务主管陈艳聚焦优化后的班本课程，引导教师开展更深层次的思考，提出三大关键改进方向：一是明晰课程边界，厘清主题课程与班本课程的衔接逻辑，让两类课程互补共生；二是聚焦价值研判，精准把握“秋”与“文化”在各年龄段的核心教育价值，避免内容泛化；三是创新资源整合，打破空间限制，深度挖掘家庭、社区、数字资源与季节、文化元素的融合点。陈老师强调，班本课程是师生共同建构的动态过程，希望教师在后续实施中，始终站在儿童立场，关注幼儿体验与深度学习，针对实际问题动态调整课程，真正让课程服务于幼儿发展。
此次课程前审议活动，是霞幼教师从“理论”走向“实践”、从“个体思考”走向“集体智慧”的生动实践。未来，该园将继续以课程审议为抓手，持续探索班本课程建设路径，让每一位“小霞客”都能在充满趣味与温度的课程中快乐成长、自主发展。