科学合理的评价，能够更好地理解儿童的需求，优化教育支持策略，从而推动儿童、教师以及家庭和幼儿园的共同进步。《中华人民共和国学前教育法》第二章第十四条指出：“实施学前教育应当从学前儿童身心发展特点和利益出发，尊重学前儿童人格尊严，倾听、了解学前儿童的意见，平等对待每一个学前儿童，鼓励、引导学前儿童参与家庭、社会和文化生活，促进学前儿童获得全面发展。”
在学前教育宣传月期间，为形成学习研究共同体，古运河实验幼儿园教育集团聚焦幼儿学习中心的观察与评价的系列教研活动，通过现场观摩、互动研讨，探索如何以专业视角支持幼儿深度学习，推动教师保教能力的持续提升。教研前期，为助力教师提升专业素养，更好地观察与支持幼儿游戏，古运河幼教集团精心为老师们挑选了一批专业书籍，教师共读《你会看孩子游戏吗？儿童游戏中的观察与支持》《幼儿发展的关键指标与行为观察》等，围绕为何观察、如何观察等问题深度思考，让老师们理解观察行为对识别幼儿发展需求、支持个性化学习的重要意义，掌握了有效观察幼儿行为的程序，为后续的实践奠定了坚实基础。集团紧密型幼儿园的老师们依据《指南》所明确的6个观察分析维度及其对应的支持策略，深入探讨如何观察与剖析幼儿在游戏中的具体行为。以“理论解析+实景对照”的形式，引发对师幼互动质量提升的多维思考，支持幼儿在游戏中实现经验的积累与成长。在读书分享活动后，老师们围绕如何记录，展开了多次深入的学习，但是，老师们也提出许多困惑：不能及时捕捉到“哇”时刻、针对如何观察分析识别，真正看到孩子的问题等。
因此，古运河实验幼儿园开展了第二次集团紧密型幼儿园教研活动“从看见到支持，从评价到发展----幼儿学习中心中的观察与评价研讨”。老师们聚焦“小问号悦创中心”的户外建构区域、悦创木工坊，有针对性地从环境与材料、幼儿游戏过程、教师的游戏观察与评价等方面进行细致观察。观察过后，幼儿园以问题为牵引，引领教师聚焦思考：怎样观察幼儿游戏？什么是简单的观察线索？并以3-M互动观察法为例，帮助教师理解幼儿在“操作、熟练和意义”三个互动阶段幼儿游戏行为背后的意义，为教师提供“从看见到行动”的实践路径。
在第二次集团紧密型幼儿园教研活动后，针对如何进一步提升教师观察及解读幼儿行为的能力，如何设计行之有效的幼儿园观察量表？幼儿园组织不同经验的老师们通过深度学习、量表研发、沉浸观察、复盘迭代的螺旋式教研路径，设计观察量表，推动从“经验型观察”向“专业化观察”迈进。为支持幼儿深度学习提供科学支撑，开展慧观察·精评价·悦成长——古运河幼教集团协同教研暨古运实幼“学习中心”观察与评价第三次研讨活动，老师们再次聚焦 “小问号悦创中心” 的户外沙水与建构区域，重点观察大带小模式下的混龄游戏、师幼互动情况。沙龙研讨环节，老师们现场通过回放现场、聚焦观察实录，对混龄游戏、师幼互动片段进行深度剖析。集团内的老师们结合自身观察实践，积极分享在评价中的发现与感悟，通过思维的火花层层碰撞，每位教师都能更深刻地领悟游戏真谛，以更科学眼光聚焦幼儿游戏观察，以更专业能力支持幼儿进行游戏，并对观察到的数据进行分析，以更好地理解幼儿的发展需求。
观察是教育的起点，理解是支持的基础。此次评价研修系列教研活动，古运河实验幼儿园教育集团通过“聚焦问题—工具创新—实践验证”的教研闭环，真切体会“量表支持下的观察记录”，从而助力教师在观察中读懂儿童，在游戏中发现学习，让每个孩子的成长都被看见、被支持。未来，古运河幼教集团将持续深耕游戏观察与评价研究，把研修成果转化为日常保教实践，推动幼儿、教师、园所共同成长，为学前教育高质量发展注入新活力。
科学合理的评价，能够更好地理解儿童的需求，优化教育支持策略，从而推动儿童、教师以及家庭和幼儿园的共同进步。《中华人民共和国学前教育法》第二章第十四条指出：“实施学前教育应当从学前儿童身心发展特点和利益出发，尊重学前儿童人格尊严，倾听、了解学前儿童的意见，平等对待每一个学前儿童，鼓励、引导学前儿童参与家庭、社会和文化生活，促进学前儿童获得全面发展。”
在学前教育宣传月期间，为形成学习研究共同体，古运河实验幼儿园教育集团聚焦幼儿学习中心的观察与评价的系列教研活动，通过现场观摩、互动研讨，探索如何以专业视角支持幼儿深度学习，推动教师保教能力的持续提升。教研前期，为助力教师提升专业素养，更好地观察与支持幼儿游戏，古运河幼教集团精心为老师们挑选了一批专业书籍，教师共读《你会看孩子游戏吗？儿童游戏中的观察与支持》《幼儿发展的关键指标与行为观察》等，围绕为何观察、如何观察等问题深度思考，让老师们理解观察行为对识别幼儿发展需求、支持个性化学习的重要意义，掌握了有效观察幼儿行为的程序，为后续的实践奠定了坚实基础。集团紧密型幼儿园的老师们依据《指南》所明确的6个观察分析维度及其对应的支持策略，深入探讨如何观察与剖析幼儿在游戏中的具体行为。以“理论解析+实景对照”的形式，引发对师幼互动质量提升的多维思考，支持幼儿在游戏中实现经验的积累与成长。在读书分享活动后，老师们围绕如何记录，展开了多次深入的学习，但是，老师们也提出许多困惑：不能及时捕捉到“哇”时刻、针对如何观察分析识别，真正看到孩子的问题等。
因此，古运河实验幼儿园开展了第二次集团紧密型幼儿园教研活动“从看见到支持，从评价到发展----幼儿学习中心中的观察与评价研讨”。老师们聚焦“小问号悦创中心”的户外建构区域、悦创木工坊，有针对性地从环境与材料、幼儿游戏过程、教师的游戏观察与评价等方面进行细致观察。观察过后，幼儿园以问题为牵引，引领教师聚焦思考：怎样观察幼儿游戏？什么是简单的观察线索？并以3-M互动观察法为例，帮助教师理解幼儿在“操作、熟练和意义”三个互动阶段幼儿游戏行为背后的意义，为教师提供“从看见到行动”的实践路径。
在第二次集团紧密型幼儿园教研活动后，针对如何进一步提升教师观察及解读幼儿行为的能力，如何设计行之有效的幼儿园观察量表？幼儿园组织不同经验的老师们通过深度学习、量表研发、沉浸观察、复盘迭代的螺旋式教研路径，设计观察量表，推动从“经验型观察”向“专业化观察”迈进。为支持幼儿深度学习提供科学支撑，开展慧观察·精评价·悦成长——古运河幼教集团协同教研暨古运实幼“学习中心”观察与评价第三次研讨活动，老师们再次聚焦 “小问号悦创中心” 的户外沙水与建构区域，重点观察大带小模式下的混龄游戏、师幼互动情况。沙龙研讨环节，老师们现场通过回放现场、聚焦观察实录，对混龄游戏、师幼互动片段进行深度剖析。集团内的老师们结合自身观察实践，积极分享在评价中的发现与感悟，通过思维的火花层层碰撞，每位教师都能更深刻地领悟游戏真谛，以更科学眼光聚焦幼儿游戏观察，以更专业能力支持幼儿进行游戏，并对观察到的数据进行分析，以更好地理解幼儿的发展需求。
观察是教育的起点，理解是支持的基础。此次评价研修系列教研活动，古运河实验幼儿园教育集团通过“聚焦问题—工具创新—实践验证”的教研闭环，真切体会“量表支持下的观察记录”，从而助力教师在观察中读懂儿童，在游戏中发现学习，让每个孩子的成长都被看见、被支持。未来，古运河幼教集团将持续深耕游戏观察与评价研究，把研修成果转化为日常保教实践，推动幼儿、教师、园所共同成长，为学前教育高质量发展注入新活力。