为充分展示班级阅读活动评价推进研究成果，构建一个科学、全面且富有激励性的阅读活动评价体系，2025年6月9日，无锡市水秀实验幼儿园在多动能厅开展了“班级阅读活动评价推进情况”展评活动。
一学期以来，水秀实幼聚焦“幼儿阅读”，运用《幼儿阅读水平发展评价指引（2025.2版）》在幼儿阅读空间布局规划、阅读材料的投放与学习支架、师幼互动环节的组织与优化等多个方面进行实践探索，并在阅读实践活动中持续地观察并评估幼儿阅读能力水平，了解优势和不足，根据评估结果及时调整与优化，提高阅读质量，为幼儿阅读发展提供更好的保障。
活动围绕幼儿阅读活动的内容选择、实施策略、效果评估及反馈机制等关键环节，通分享经验的形式，深入剖析当前幼儿阅读评价的优势与不足，探索更加符合幼儿身心发展规律的评价方法与工具。小班老师们紧扣幼儿年龄特点，巧妙设计各种适合小班幼儿年龄段的趣味游戏开展活动，借角色扮演让幼儿直观感知情节，用拼图还原故事画面，把阅读融入玩乐，激发幼儿的阅读兴趣，让阅读启蒙趣味满满；中班老师们聚焦阅读习惯养成，从安静阅读姿势引导，有序整理绘本，阅读后简单复述分享等细节入手，通过“每日阅读打卡”，培养持续阅读意识，借助“故事小主播”环节，锻炼幼儿专注倾听与清晰表达，逐步筑牢阅读习惯根基；大班老师立足幼小衔接需求，建构多维融合的阅读教育框架，创设开放性问题情境，通过小组探究、儿童会议等形式，激发批判性思维与语言表达欲望，还精心策划阅读成果展演，让幼儿自信展示学习成果，实现从“被动阅读”到“主动表达”的成长跨越，为入小学做好全方位的准备。
活动尾声，陈艳园长对活动进行了总结与点评，她肯定了班级阅读活动评价推进过程中老师们的评价意识，能关注到幼儿在不同阶段的阅读能力水平，通过前测、后测对比班级阅读活动开展的有效性；具备循证意识，能通过记录不同活动中幼儿的具体发展情况数据，在多方位的信息收集中作出更加科学严谨的评价；能关注共育意识，活动中通过家长、老师、幼儿的三方评价，家园协同共育，达成教育的一致性。同时，也对活动的不足之处提出了改进建议，她提出学期班本活动的开展要有课程意识，除了制定清晰的活动目标，教师还需整体架构课程实施路径；需懂得工具的重要性，要在使用中优化工具，适时调整教学策略；班级活动开展的过程中除了关注整体，还需关注幼儿个体，对不同能力阶段的幼儿给予个性化的学习支持。
此次“三级”自我评估展评活动，是水秀实幼在幼儿阅读教育领域的阶段性深度自查与研讨。通过这一活动，幼儿园进一步明确了阅读活动的优势与改进方向，为未来阅读教育的高质量发展奠定了坚实基础。相信在不断的探索与实践中，该园的幼儿阅读活动将迈向新的台阶，为幼儿的成长与发展注入源源不断的动力。（报道：吕小凤）
为充分展示班级阅读活动评价推进研究成果，构建一个科学、全面且富有激励性的阅读活动评价体系，2025年6月9日，无锡市水秀实验幼儿园在多动能厅开展了“班级阅读活动评价推进情况”展评活动。
一学期以来，水秀实幼聚焦“幼儿阅读”，运用《幼儿阅读水平发展评价指引（2025.2版）》在幼儿阅读空间布局规划、阅读材料的投放与学习支架、师幼互动环节的组织与优化等多个方面进行实践探索，并在阅读实践活动中持续地观察并评估幼儿阅读能力水平，了解优势和不足，根据评估结果及时调整与优化，提高阅读质量，为幼儿阅读发展提供更好的保障。
活动围绕幼儿阅读活动的内容选择、实施策略、效果评估及反馈机制等关键环节，通分享经验的形式，深入剖析当前幼儿阅读评价的优势与不足，探索更加符合幼儿身心发展规律的评价方法与工具。小班老师们紧扣幼儿年龄特点，巧妙设计各种适合小班幼儿年龄段的趣味游戏开展活动，借角色扮演让幼儿直观感知情节，用拼图还原故事画面，把阅读融入玩乐，激发幼儿的阅读兴趣，让阅读启蒙趣味满满；中班老师们聚焦阅读习惯养成，从安静阅读姿势引导，有序整理绘本，阅读后简单复述分享等细节入手，通过“每日阅读打卡”，培养持续阅读意识，借助“故事小主播”环节，锻炼幼儿专注倾听与清晰表达，逐步筑牢阅读习惯根基；大班老师立足幼小衔接需求，建构多维融合的阅读教育框架，创设开放性问题情境，通过小组探究、儿童会议等形式，激发批判性思维与语言表达欲望，还精心策划阅读成果展演，让幼儿自信展示学习成果，实现从“被动阅读”到“主动表达”的成长跨越，为入小学做好全方位的准备。
活动尾声，陈艳园长对活动进行了总结与点评，她肯定了班级阅读活动评价推进过程中老师们的评价意识，能关注到幼儿在不同阶段的阅读能力水平，通过前测、后测对比班级阅读活动开展的有效性；具备循证意识，能通过记录不同活动中幼儿的具体发展情况数据，在多方位的信息收集中作出更加科学严谨的评价；能关注共育意识，活动中通过家长、老师、幼儿的三方评价，家园协同共育，达成教育的一致性。同时，也对活动的不足之处提出了改进建议，她提出学期班本活动的开展要有课程意识，除了制定清晰的活动目标，教师还需整体架构课程实施路径；需懂得工具的重要性，要在使用中优化工具，适时调整教学策略；班级活动开展的过程中除了关注整体，还需关注幼儿个体，对不同能力阶段的幼儿给予个性化的学习支持。
此次“三级”自我评估展评活动，是水秀实幼在幼儿阅读教育领域的阶段性深度自查与研讨。通过这一活动，幼儿园进一步明确了阅读活动的优势与改进方向，为未来阅读教育的高质量发展奠定了坚实基础。相信在不断的探索与实践中，该园的幼儿阅读活动将迈向新的台阶，为幼儿的成长与发展注入源源不断的动力。（报道：吕小凤）