绘本是幼儿教育的重要工具，能够通过丰富的故事和图画激发幼儿的多元智能。多元智能理论强调个体在不同智能领域的差异性，绘本为教师提供了多样化的教学资源。为进一步探讨如何利用绘本促进幼儿的多元智能发展，无锡市星湖花海幼儿园开展了“绘本为‘媒’，启课程多元之旅”的园本教研活动。
活动伊始，三名青年教师开展了以春天为主题的绘本同题异构教学活动：《春天的电话》、《春天的小青蛙》和《春天的毛毛虫》。活动中教师们利用多媒体课件、丰富多样的操作材料，生动有趣地将绘本与体育、数学、艺术等领域融合；在说课环节，三位老师能清晰列出教学活动期望达成的具体目标，且与幼儿多元智能领域发展的紧密关系。
接着，教师重温3--6岁幼儿八大智能发展特点，并学习了绘本与多元智能的教育应用关系，就绘本中如何发展幼儿多元智能提供有效策略进行深度讨论，主持人进行了语言智能激活策略、数学逻辑培养路径等的梳理， 最后，结合现场投放的绘本，采用“头脑风暴”的方式，挖掘绘本元素，设计以绘本为媒介的教学活动，每个活动涵盖多种智能，教师们的逻辑清晰、构思巧妙、方法创新，更好地呈现绘本对幼儿多元智能发展的利用价值。
活动最后，缪园长对本次活动进行了系统且深入的梳理与点评，为教师们后续的教学实践指明了方向。她指出本次活动既是一次对“绘本与多元智能教育”的深度探索，也是一次教师专业成长的宝贵契机，教师应更加重视教学支持策略在各个教学环节中的适配性，确保每一项策略都能精准地贴合绘本教学目标与幼儿多元智能的发展需求。在课程设计中，需关注绘本与多元智能的关系，对如何利用绘本发展幼儿多元智能需进行多角度、全方位思考，持续进行观察、反思与调整，进一步促进幼儿的深度学习，为幼儿的全面发展和个性化成长奠定坚实基础。
绘本是幼儿教育的重要工具，能够通过丰富的故事和图画激发幼儿的多元智能。多元智能理论强调个体在不同智能领域的差异性，绘本为教师提供了多样化的教学资源。为进一步探讨如何利用绘本促进幼儿的多元智能发展，无锡市星湖花海幼儿园开展了“绘本为‘媒’，启课程多元之旅”的园本教研活动。
活动伊始，三名青年教师开展了以春天为主题的绘本同题异构教学活动：《春天的电话》、《春天的小青蛙》和《春天的毛毛虫》。活动中教师们利用多媒体课件、丰富多样的操作材料，生动有趣地将绘本与体育、数学、艺术等领域融合；在说课环节，三位老师能清晰列出教学活动期望达成的具体目标，且与幼儿多元智能领域发展的紧密关系。
接着，教师重温3--6岁幼儿八大智能发展特点，并学习了绘本与多元智能的教育应用关系，就绘本中如何发展幼儿多元智能提供有效策略进行深度讨论，主持人进行了语言智能激活策略、数学逻辑培养路径等的梳理， 最后，结合现场投放的绘本，采用“头脑风暴”的方式，挖掘绘本元素，设计以绘本为媒介的教学活动，每个活动涵盖多种智能，教师们的逻辑清晰、构思巧妙、方法创新，更好地呈现绘本对幼儿多元智能发展的利用价值。
活动最后，缪园长对本次活动进行了系统且深入的梳理与点评，为教师们后续的教学实践指明了方向。她指出本次活动既是一次对“绘本与多元智能教育”的深度探索，也是一次教师专业成长的宝贵契机，教师应更加重视教学支持策略在各个教学环节中的适配性，确保每一项策略都能精准地贴合绘本教学目标与幼儿多元智能的发展需求。在课程设计中，需关注绘本与多元智能的关系，对如何利用绘本发展幼儿多元智能需进行多角度、全方位思考，持续进行观察、反思与调整，进一步促进幼儿的深度学习，为幼儿的全面发展和个性化成长奠定坚实基础。