为强化课题研究的实践导向，提升园本教研实效，近日，江阴市新桥实验幼儿园课题组在科研主任的带领下，举行了园级课题审议。课题组长及青年教师们围绕“课题问题是否立足幼儿园教育教学”“本课题研究的价值是什么”两个核心问题逐一进行了审议交流。
聚焦问题溯源：课题是否扎根真实教育情境？
审议中，教师严阵以待，蔡老师以民间游戏实施开篇，结合“中班玩合作类民间游戏时经常会有矛盾”“游戏时师幼互动不能提升游戏质量”等问题，阐明课题的实践起点。李老师提出“建构区幼儿计划书单一”“教师指导在建构区中怎么体现个体差异”问题，提出“思维导图”意义。陶主任肯定了两位老师的实践问题，同时建议进一步梳理问题分类，将“幼儿行为表现”与“教师支持策略不足”进行关联性分析，增强问题研究的系统性。这一指导更彰显了课题设计需深深扎根于真实教育情境的重要性。
追问研究价值：如何实现“小环节”中的“大成长”？
幼儿园课题组就课题价值进行了深入审议，并在不断追问中明确了研究方向。针对幼儿在户外运动中兴趣不足的问题，课题组提出通过游戏化策略进行化解；同时，立足生活环节，计划以循证研究提升师幼互动能力。此外，课题组还提出需立足生活环节进行跟踪观察，探索生活教育与融合教育的实践路径。
经过课题组的提炼与引导，教师们积极发言，结合日常教学实践，分享了各自在师幼互动、倾听幼儿心声、协作能力培养以及融合教育等方面的新思考。这些思考不仅丰富了课题研究的内涵，也为幼儿的全面发展提供了更多可能性。
共识与行动：让研究赋能教育提质
活动结束时，大家纷纷表示，“多对一”的指导打破了教师个人课题单打独斗的科研困境，改变了老师们对课题研究的神秘看法，消除了紧张感和盲目感，形成了共同的研究方向和动力。陶主任强调：“课题研究要‘顶天立地’——既契合学前教育改革方向，又扎根园所实际需求，更需坚定‘以儿童为本’的研究立场。”后续，幼儿园将搭建“班级－年级－园级”三级审议网络，推动课题成果转化为保教质量提升的内生动力。
为强化课题研究的实践导向，提升园本教研实效，近日，江阴市新桥实验幼儿园课题组在科研主任的带领下，举行了园级课题审议。课题组长及青年教师们围绕“课题问题是否立足幼儿园教育教学”“本课题研究的价值是什么”两个核心问题逐一进行了审议交流。
聚焦问题溯源：课题是否扎根真实教育情境？
审议中，教师严阵以待，蔡老师以民间游戏实施开篇，结合“中班玩合作类民间游戏时经常会有矛盾”“游戏时师幼互动不能提升游戏质量”等问题，阐明课题的实践起点。李老师提出“建构区幼儿计划书单一”“教师指导在建构区中怎么体现个体差异”问题，提出“思维导图”意义。陶主任肯定了两位老师的实践问题，同时建议进一步梳理问题分类，将“幼儿行为表现”与“教师支持策略不足”进行关联性分析，增强问题研究的系统性。这一指导更彰显了课题设计需深深扎根于真实教育情境的重要性。
追问研究价值：如何实现“小环节”中的“大成长”？
幼儿园课题组就课题价值进行了深入审议，并在不断追问中明确了研究方向。针对幼儿在户外运动中兴趣不足的问题，课题组提出通过游戏化策略进行化解；同时，立足生活环节，计划以循证研究提升师幼互动能力。此外，课题组还提出需立足生活环节进行跟踪观察，探索生活教育与融合教育的实践路径。
经过课题组的提炼与引导，教师们积极发言，结合日常教学实践，分享了各自在师幼互动、倾听幼儿心声、协作能力培养以及融合教育等方面的新思考。这些思考不仅丰富了课题研究的内涵，也为幼儿的全面发展提供了更多可能性。
共识与行动：让研究赋能教育提质
活动结束时，大家纷纷表示，“多对一”的指导打破了教师个人课题单打独斗的科研困境，改变了老师们对课题研究的神秘看法，消除了紧张感和盲目感，形成了共同的研究方向和动力。陶主任强调：“课题研究要‘顶天立地’——既契合学前教育改革方向，又扎根园所实际需求，更需坚定‘以儿童为本’的研究立场。”后续，幼儿园将搭建“班级－年级－园级”三级审议网络，推动课题成果转化为保教质量提升的内生动力。