《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“应当为幼儿提供良好的阅读环境和条件，激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。”为优化阅读环境，打造幼儿自主的阅读空间，彰显幼儿园阅读底色，借助读书月的契机，2024年4月29日中午，长寿实验幼儿园开展了“阅读微空间 方寸皆书香”为主题的班级阅读空间创设展示活动。
前期，各班教师充分尊重幼儿的年龄特点和学习方式，以专业的能力和认真的态度，精心创设了各具特色的班级阅读空间。老师们化身为“设计达人”“剪裁大师”，一个个角落变身阅读空间，一张张奇趣桌彰显阅读特色，故事篮、故事袋、故事地图、故事骰子等，小小奇趣桌，成了支持儿童创设有序空间、师幼互动、解决问题的有效载体。经过老师们精心地设计布置，班级阅读空间环境焕然一新。
活动开始，老师们深入各个班级阅读空间现场进行观摩学习，各班老师结合“以幼儿为主体”的设计理念，解读班级阅读空间的独特之处。
小班的阅读空间以温馨、和谐为主，注重场景的创设、材料的可操作性和趣味性。老师们利用一顶顶可爱的帐篷、一块块小小的坐垫、一张张柔软的靠垫，营造出了安静而温馨的阅读环境，让幼儿慢慢爱上阅读。
中班利用墙面、柜面等展示阅读要求、阅读活动照片、图书操作材料等，有效拓展了阅读空间，阅读材料丰富，重视凸显幼儿与材料的互动性，自制头饰、故事盒子、可爱手偶等许多奇妙有趣的道具，让幼儿在愉悦的阅读活动中释放和缓解情绪，小小的阅读区也能玩出新“花样”！
大班结合幼小衔接，阅读空间注重教育性与自主性，提供数量充足的阅读书目，结合自制书签、绘本连环画、视听区的开辟，为幼儿的自主阅读和前书写提供了有利的支架，让幼儿在阅读空间里也能看出“花样”、绘出“创意”、听出“智慧”。
一次展示，一次修行。通过本次活动，老师们表示收获颇丰，不仅学到了其他班级在阅读空间环境创设方面的宝贵经验，还对自己的阅读空间创设有了更深的思考和规划。展望未来，长幼将继续加大阅读教育的力度，不断优化阅读环境，为幼儿的全面发展提供有力支持。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“应当为幼儿提供良好的阅读环境和条件，激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。”为优化阅读环境，打造幼儿自主的阅读空间，彰显幼儿园阅读底色，借助读书月的契机，2024年4月29日中午，长寿实验幼儿园开展了“阅读微空间 方寸皆书香”为主题的班级阅读空间创设展示活动。
前期，各班教师充分尊重幼儿的年龄特点和学习方式，以专业的能力和认真的态度，精心创设了各具特色的班级阅读空间。老师们化身为“设计达人”“剪裁大师”，一个个角落变身阅读空间，一张张奇趣桌彰显阅读特色，故事篮、故事袋、故事地图、故事骰子等，小小奇趣桌，成了支持儿童创设有序空间、师幼互动、解决问题的有效载体。经过老师们精心地设计布置，班级阅读空间环境焕然一新。
活动开始，老师们深入各个班级阅读空间现场进行观摩学习，各班老师结合“以幼儿为主体”的设计理念，解读班级阅读空间的独特之处。
小班的阅读空间以温馨、和谐为主，注重场景的创设、材料的可操作性和趣味性。老师们利用一顶顶可爱的帐篷、一块块小小的坐垫、一张张柔软的靠垫，营造出了安静而温馨的阅读环境，让幼儿慢慢爱上阅读。
中班利用墙面、柜面等展示阅读要求、阅读活动照片、图书操作材料等，有效拓展了阅读空间，阅读材料丰富，重视凸显幼儿与材料的互动性，自制头饰、故事盒子、可爱手偶等许多奇妙有趣的道具，让幼儿在愉悦的阅读活动中释放和缓解情绪，小小的阅读区也能玩出新“花样”！
大班结合幼小衔接，阅读空间注重教育性与自主性，提供数量充足的阅读书目，结合自制书签、绘本连环画、视听区的开辟，为幼儿的自主阅读和前书写提供了有利的支架，让幼儿在阅读空间里也能看出“花样”、绘出“创意”、听出“智慧”。
一次展示，一次修行。通过本次活动，老师们表示收获颇丰，不仅学到了其他班级在阅读空间环境创设方面的宝贵经验，还对自己的阅读空间创设有了更深的思考和规划。展望未来，长幼将继续加大阅读教育的力度，不断优化阅读环境，为幼儿的全面发展提供有力支持。