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华志英:构建完整的学生成长世界

作者:无锡市育英实验小学 校长 华志英 文章来源: 发布时间:2014-12-24
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  最近又收到一位家长写给学校的《关于雅慧教育的一些想法》,家长对我们学校的“雅慧”办学理念提出自己的想法。细读,有许多启发,更有一份感动。“学校”“社会(包含家庭)”应该是成长中的孩子最重要的场域。学校教育应该以更加开放、更加包容的视野,与社会相结合,构建完整的学生成长世界。
学校与社会教育的结合其实也并不是一个新的话题,但是如何真正基于学生成长的立场把这个问题做实做活,却是一个值得我们不断去思考的问题。
  一、教育理念的“共鸣”
  《学会生存——教育世界的今天与明天》这本被誉为当代教育思想发展里程碑的著作中有一段这样的话:“儿童的人格不能分裂成为两个互不接触的世界——在一个世界里,儿童象一个脱离现实的傀儡一样,从事学习;而在另一个世界里,他通过某种违背教育的活动来获得自我满足。”这段话深刻地告诉我们:学校教育与社会教育的结合首先必须实现“理念”的统一,让孩子生活在一个完整和谐的世界里。
  就说我们学校的“雅慧”办学理念,在教师、学生、社会的多次交流中生成与发展。“雅慧教育”是为培养儒雅风范、博学聪慧、品质坚毅、具有国际意识的现代人而服务的教育。这个目标就是帮助孩子成长为完整、丰富的社会人。每次家长会我们都会交流这一理念。当然学校并不是单向性的传递,我们更希望引发家长等社会力量的内涵性介入。篇首我讲到的家长就是对我们的办学理念发表看法,其中他说道:“我们感到育英的雅慧教育恰恰符合我们家长的期望,符合社会的期望。对此,我们很欣慰。当然从家长的角度,我们也都有义务,从自己的角度来思考雅慧教育问题,这样才能春色满园。”学校与社会的沟通与合作一定是从理念的共鸣开始的!
  理念的共鸣势必形成相互沟通的教育力量,这种力量必定是鲜活的。在一次学校与社会人员的交流沟通之后,我们的办学理念引起了顾飚老师的认同。顾老师是一位在继承创新的探索上也有较大突破的当代艺术家,媒体给他的一个新名词是“新惠山泥人代表人”。他把在上海世博会上展示的“百年百福”惠山泥人部分作品送给育英,放在学校的七彩展厅,让孩子们充分感受无锡传统艺术的魅力,泥塑社团的孩子们就在这个开放的区域里活动,希望这能成为“雅慧”的种子。这是社会力量主动参与学校教育的一个例子。
  学校教育与社会之间一定要形成双向互动的状态,这样更有利于提升学生的生活品质,触及学生成长的生命内涵。
  二、教育资源的“共融”
  根据我们学校的地理位置我们提出“青山旁的校园,阳光下的教育”,就是表明我们开放、包容的教育追求。从孩子成长的角度,我们努力为孩子提供整体有机的教育环境、丰富多元的教育资源。
  我校位于无锡市青山脚下,毗邻的“青山公园”内可以利用的教育资源十分丰富。遍布山间的小道能为学生提供强健体魄、磨练意志的平台;山中的季节变换,林中花草树木的生长繁衍更能为学校的多项课程提供拓展实践的活动素材,于是一项能与学校多个课程相整合的综合实践课——“登山”诞生了。学校利用“登山”这一课程在一至六年级中开展系列活动,综合培养学生强健的体魄,培养和训练学生多元、主动和创造性的思维。通过各种有针对性活动,使学生重复、体验、感受和理解知识产生和发展的过程,培养学生的科学精神、团体协作精神和社会活动能力。教育资源无所不在,关键我们要以专业的眼光和方法去提炼,彰显资源的内涵,不断融合,打造更好的教育生态。
  我校在“雅慧教育”的引领下着力打造“公民教育”德育品牌。我们以学校、家庭、社区三方协作教育为依托,调动各种教育资源,建立有效公民运行机制,营造良好的公民教育环境,深化学生公民素质培养。“公民教育”其本质是实践育人、体验感悟。我们注重学生实践活动的开展,立足四大内容:“公民知识、公民价值观、公民技能、公民道德”,围绕五大层面:“个人成长及健康生活、家庭生活、学校生活、社交生活、社会及国家生活”,自主设计、开展公民教育系列实践活动。学校附近的公园、工厂、法院、消防队、医院、部队、人防馆等都成为了我们的校外活动阵地。例如每到11月份,学校就会开展“安全自护营”系列活动。学校邀请区卫生局工作人员作“标准连着你我他  食品安全靠大家”主题讲座,还把社区民警请来给孩子们讲法制安全知识,市护林防火指挥部办公室的领导也给孩子们送来了有关森林防火的宣传册、知识读本等书籍。活动期间,学校还组织学生参观无锡市民防科普教育体验馆及消防队。我们通过“安全自护营”系列活动的开展,帮助学生掌握遇到突发事件时的安全疏散与逃生技能,了解安全基本知识,更好的保护自己。我们带领学生走进滨湖区教康中心开展“情怀兼爱 温暖你我”手拉手活动;来到江大附中参观比特实验室,体验科技的奥秘;寻访吴成爷爷,与革命老前辈零距离接触。另外,每两年一次的“感受延安”夏令营带领一批又一批的孩子了解延安。在结对小伙伴的家中,营员们与同龄人一起下地劳作,一起交流学习和生活,不但锻炼了学生的身体、磨砺了意志和毅力,更让大家学会了互助合作、关心他人的优秀品质。为拓宽孩子的国际视野,学校还定期举行新加坡游学、与丹麦学生进行书信交流等活动,这些活动为学生提供了更多了解世界文化的平台。
  这样一个学校教育与社会教育相结合的大教育机制是孩子们成长的需要,孩子们在活动中不仅掌握知识,还学会了动手、动脑、学会了做事、生存,学会与别人共同生活,提高了分析问题、解决问题的综合能力。
  三、教育活动的“共生”
  对于学校教育而言,家长是最重要的社会力量。美国学者兰根布伦纳和素恩伯格把参与学校教育过程中的家长角色分为三类:1.作为支持者和学习者。2.作为学校活动志愿参与者,为学校提供无偿服务。3.作为学校教育决策的参与者。学校应该努力促进以上三种角色作用的发挥。我们十分倡导家长参与学校的教育活动,形成合作的力量。这一点有了一个很好的发展势头。
  最近我们育英融创小学三年级家委会与学校共同组织开展了一场主题为“馄饨饺子那些事”的烹饪主题实践活动,妈妈们走进课堂,细致讲解、示范了包馄饨、饺子的方法。孩子们就迫不及待尝试,孩子们在劳动中体会南北饮食文化融合的魅力,体会到温暖的情谊。育英班级家委会2008年开始就有启动,在这个过程中越来越多的家长主动参与学校教育,与教师一起设计,共同创生出多元的学生教育活动。如“家庭亲子残障体验”活动,“换位思考”式的亲身体验,孩子们不但学会了关心他人,更懂得了珍爱生命、健康生活的人生态度。“徒步长广溪”、参观“马山奶牛生态养殖场”、“绿色骑行”等内容丰富的亲子游活动加深了家长和孩子的情感,也锻炼了孩子各方面的能力。家长纷纷表示:在育英社会化办学理念的引领下,学校为孩子们搭建了丰富的活动平台。育英的孩子是幸福的,他们有更多的机会走出校园投身于广阔的社会环境中,从而为他们今后的学习和生活积蓄更多的成长正能量。家校共生的教育活动的开展,有助于学生社会性的发展。这种共生的活动已经不仅仅停留在学业成绩上,更多的关怀学生成长的完整生活世界。面向完整生活的教育才能培养完整的人。
  每学期我们会定期开展“家长开放日”活动,开展“家委会交流会”,让家长参与到学校的课堂教学、学校决策等的过程中。孩子的成长是学校、家庭、社会共同的责任,我们理应真诚地建立联系,构建新型关系,最大限度的吸引社会力量进入教育领域。
  当然,我们更期待理念的共鸣、资源的共融、活动的共生等沟通与合作能从点状走向系统。学校教育理念、方式被家长吸纳,主动学习,主动影响家庭教育;家庭又影响社会,引发共振,创生出完整和谐的生活世界,这些影响投射到学生身上。给学生提供多元的成长渠道和彰显个性的平台,在完整的成长世界里实现“做最精彩的自己”。
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