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“神童”有意义吗?

作者:周颖健 文章来源:无锡市玉祁中心小学 发布时间:2014-09-01
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  前不久看到一篇报道,印度有一个叫布提亚•辛格的小男孩,在四岁半时就完成了42.195公里的马拉松长跑,此举震惊了印度,人们称他为马拉松神童。2007年,五岁半的辛格计划用10天时间跑完500公里行程。然而就在他准备开始自己的漫漫征程时,大量警察封锁了辛格的长跑路线。原来,警方接到政府的指令,严禁辛格参加这项长跑活动。印度政府的理由是:辛格只是一个五岁的孩子,而500公里的路程,对他的体力和情绪都是一个负担。让一个孩子去尝试不属于他年龄的生活,是一种极大的残忍。国家可以不要神童,但有责任保护一个孩子的生命健康。“要孩子,不要神童”,这是多么振聋发聩的呼唤。
  看看我们的家庭,家长望子成龙、望女成凤的心理有多么迫切,不惜牺牲孩子自由成长的时间和空间,请家教、学特长、进补习班,课余时间都被并没有多少兴趣的学习所占用。本属于孩子这个年龄阶段应有的特性,都在家长一手策划的未来发展轨道上磨灭殆尽。再看看我们的学校,想尽一切办法让孩子成名成家,过早地给他们戴上并不相称甚至并不喜欢的荣誉桂冠,似乎给孩子贴上一个人才的标签,他们就会顺理成章地成为人才。试想,这样的标签有多少成为了孩子成长的动力而不是阻力?不知何时,统考、竞争打破了学校的和谐,补课风、教辅资料热随之悄然潜入校园,校园的清净不再,老师们的淡泊宁静不再。孩子很疲惫,学习负担太重,除了学习,还是学习,没玩没了的作业,老师布置的,家长布置的,没有多少时间玩耍,学习负担太重,也不知道自己会玩什么。有的孩子早早就架起了一副眼镜,有的孩子少年老成,有的孩子早熟。孩子们小小的身躯在鼓鼓囊囊的书包重压下再也轻盈不起来了。平日要上学,节假日要上各种补习班和特长班。孩子问题越来越多,问题孩子越来越多,都让我们成人揪心难过。“孩子不再是孩子”了,违背了自然的发展规律,是必定要受到惩罚的。
  卢梭曾经说过:“大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序,我们就会造就一些早熟的果实,他们长得既不丰满也不甜美,而且很快就会腐烂。”叶圣陶先生说:“教育是农业而不是工业。”以笔者所见,工业和农业的根本区别在于,工业产品是标准化操作、模式化生产,只讲标准和效率;而农业面对的是庄稼,庄稼是有生命的,但凡生命都有它自己的特点和规律。的确,教育应像农业一样,需要一个缓慢的成长过程,需要经历很长的一段周期,而且每一粒种子都是有生命的,都需要精耕细作、精心呵护,依照个体的不同进行不同的培育,不能像工业一样批量生产,迅速出炉。农业上不能搞拔苗助长,教育工作也同样不能急功近利,不能只盯着结果,忽视了过程,要遵循教育的规律和个体成长的规律。教育过程中对生命个体的尊重和关爱及创造性的教育活动是教育的活力之源,可以激发孩子们对世界的好奇和探索。
  我们当前的教育,对学生是一种透支行为,是一种掠夺性的开发。这种教育使学生提前兴奋,身心疲惫,对学生的身心是一种严重的伤害,这种教育即使能让孩子赢在起跑线上,最终也会让孩子输在人生的终点。世界上万物都可以推倒重来,犹太人失国2000年可以重建以色列,纽约世贸大厦摧毁了可以再建,麦子没有收成可以接着播种稻子……只有“人”不可重来:人的某年、某月、某天只有一次,人的美丽快乐的青少年只有一次,人的生命只有一次。因此,我们要把每一个孩子都当作独立的自成一体的有生命力的生态环境加以保护,切莫对孩子进行掠夺性开发。孩子固然是家庭的孩子,社会的孩子,但首先应该是自然的孩子,大地的孩子,让我们记住冰心老人的话,“让孩子像野花一样自然生长”。“要孩子,不要神童”显然不是聪明之见,却是智慧之举呀!
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