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洛社高中:生涯规划课程 为学生奠定良好的人生基石

作者:华笑晔 文章来源:本站原创 发布时间:2014-07-18
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    今年5月,中央电视台四套中文国际频道《中国新闻》栏目里播报了这样一条新闻:“设计好高中生涯规划,正确面对高考”,详细介绍了生涯规划课程的实施让无锡洛社高中的学生在迎接高考时有了踏实而轻松的心态。不久前,中新社、《光明日报》、人民网、新浪网、《扬子晚报》等国家、省市级媒体也纷纷对洛社高中的生涯规划特色课程进行了聚焦式报道。

 

自2009年以来,洛社高中高考本一本二进线人数翻番,超过众多省内的一类高中,高二学业水平测试成绩在无锡市同类学校中处于领先地位,学校中招分数线叠创新高。许多学生、家长都把目光投向了学校,洛社高中这一教育品牌得到了学生、家长、同行及社会各界的广泛认可,这其中生涯规划课程的实施功不可没。

 

生涯规划课程  培养良好心态

 

“记得我刚来到洛社高中时,我所看到的情况是和一般高中学校一样,我们学校的学生学习负担重,心理压力大,学习压抑被动,走在路上满脸憔悴、表情严肃,心情很烦躁且心态比较逆反,学校的教育生态显得苍白、压抑。教师、学生、家长用情绪放大各种各样的矛盾,家长投诉增多,很多老师也不愿意做班主任。”2009年来到洛社高中担任校长的顾海平在目睹这些现状后开始了思考高中教育在为学生未来奠基中应该发挥怎样的作用,“高中生正处在世界观、价值观定型阶段,同时作为一个面向未来的人才,将来要在他未来的事业上、生活上能作出正面的贡献,在他收获事业成功的同时也能收获到生活的幸福,所以我觉得培养学生积极、向上阳光的心态是非常重要的。”

 

为了优化教育心态,培养学生良好的三年高中学习的心态,自2009年起学校推行了国家级课题《以学生生涯规划为中心的四维一体主动发展模式的建构研究》,该实验项目同时被中央教科所确定为国家教育部“十一五”规划立项课题,洛社高级中学也被确定为全国300所普通高中特色项目建设学校之一。顾海平介绍说,生涯规划课程包括三大课程内容:核心课程、活动课程、辅助课程。每周开设一节学生生涯规划指导课,指导学生通过一定的心理量表测试,通过一定的自我分析手段,通过伙伴、导师和家长的建议,明确自己的气质特征、性格倾向、兴趣爱好,并在此基础上,逐渐明确自己的发展方向和职业目标。同时,以长远目标为导向,明确阶段性的努力目标和任务,制定实施规划,让学生在阶段性的“目标——任务——行动——反思——再行动”的循环往复中,不断获得成功体验。此外,学校还对各类大大小小的校园事件进行精心的教育设计,以赋予这些事件更多的教育意义,使之成为各种拓展类活动课程。

 

今年5月份,学校组织了一次以学校为起点,渤公岛为终点的远足公益活动,全程25公里,高二学生全员参加。“我们一共设定了6个站点,每个站点就是一个小目标,让学生通过自己努力和相互间的鼓励来达成目标。”办公室主任卫宇兰告诉记者,为这次远足活动,学校还特地设计了小册子,每到一个站点,就在册子上贴上标签,以这种方式让学生体会分阶段目标实施的过程。无锡旺绿鸿纺织品有限公司为活动进行了赞助,学生每走一公里就能获得2元钱的奖励,最终所获得的3万元汇聚起来注入了学校的爱心基金,用来帮助学校家庭贫困的学生。“这增加了教育的附加值,不仅锻炼了学生的毅力,还奉献了爱心。”除了高二的公益远足、高一的文化旅游、高三的成人宣誓这些常规活动外,学校还会精心设计科技节、艺术节、体育节等活动,学生在高中三年参加的每一项活动都能得到能力上的提高,思想上的进步,情感上的陶冶,并且通过这些活动获得积极向上的正能量。正如顾海平校长所说,“要让我们的校园生活富有教育魅力,就要增加校园事件的教育附加值”。

 

多元推进形式  帮助个体发展

 

洛社高中是寄宿制学校,学生以群体的方式在一起学习和生活,群体氛围对于个体的行为和心理的影响是非常大的,这种群体氛围和伙伴关系是一种非常重要的教育资源。在生涯规划课程中,以“伙伴共进”为推进的基本平台。学生根据自己的努力目标和个性气质、交往爱好,组合成少则三四人,多则八九人的“伙伴共进小组”,每一个小组成员之间都要定期“晒一下”自己的努力目标、阶段任务、阶段规划、执行情况等等,成员之间还要提供建议、经验分享,相互鼓励和督促。“我现阶段的目标是稳定自己的成绩,多做习题来提高自己薄弱科目。”高二(8)班缪钰明说,小组伙伴发挥各自的学科优势进行互助,遇到问题先会进行组内讨论,解决不了才会请教老师。“有伙伴的帮助和自己的努力,我的目标一定能达成。”“刚上高中的时候我很迷茫,不充实也不快乐。组成了共进小组之后,我和伙伴们一起学习,一起参加活动,感觉到前所未有的充实。”高二(8)班沈思莹说,她现在的小目标是稳定在年级前5名,大目标是考上北京外国语学校。“我觉得自己一定可以的。”“伙伴共进”推进模式帮助成员确定目标、建立自信的同时,也形成了积极向上的群体氛围,这种氛围很好地激发了学生个体的行动执行力。

 

在班级小组建成之后,学校为每一个伙伴共进小组配备一个导师,导师要研究和了解每一个小组成员的家庭背景、个性特点、兴趣爱好等,并在此基础上指导小组成员确定发展目标,明确阶段任务,制定阶段发展规划,并定期和指导对象交流和沟通,加以指导、鼓励和督促,把过程性的资料记录在“生涯规划本”上。“导师制”的实行,使教师由更多关注学生成绩转变为全面关注学生发展,使学校老师的教育理念有了很大的转变。卫宇兰说,“导师制”的实行不仅拉近了老师和学生之间的距离,而且很好地引领老师更多地关注和研究指导对象的个性特点,发展学生潜能。“导师其实就是学生学习和生活上的同伴和引导者。三年高中生活,有老师和同学陪伴一起成长,学生就会比较阳光。”

 


生涯规划小组成员与导师倾心交谈

 

“家校合作”也是课程推进的重要平台。为进一步加强家校对话,学校成立了家校联系部,经常开展有特色的家校联系活动。例如创新家长会形式,改变以往班主任一个人独唱的模式,打破以往“台上老师讲,台下家长听;台下家长问,台上老师答”的简单沟通方式,采取座谈、看学校生活视频、亲子通信、亲子拥抱、家长颁奖等形式,让家长回归了主体地位;邀请家长参加高一新生军训阅兵活动、国庆校庆焰火晚会、学生成人仪式及学校其他重大活动。学校还建构了家校联系的信息化系统,设计开发了家校互动信息化平台。家长和学生实名登录家校互动信息化平台后,可以浏览学校信息公示,可以与校领导、班主任、任课教师进行一对一或一对多的信息互动交流,可以查询学生成绩,可以咨询或投诉,可以得到家教指导和假期学习指导。让家长参与到学校日常的教育教学中来,这是每一所学校都关注的,而洛社高中通过一系列的活动及方式引领家长关注学校教育,关注自己孩子的成长,从而在对孩子进行指导时有了更明确的方向,更有效的方式,给予孩子更适当的关爱和力量。

 


“沟通与引领”家长论坛

 

形成学校品牌 显现教育影响

 

近年来,洛社高中高考本科进线率、录取率逐年提升,学业水平测试成绩在无锡市同类学校中也处于领先地位。学科竞赛、艺体比赛获奖级别提高,获奖人次增加。在生物、化学、数学等学科竞赛中,洛社高中学子获省级学科竞赛一等奖5人次,二等奖36人次,三等奖34人次;还有多人次在市、区学科类竞赛中获奖。在中国儿童青少年计算机表演赛、首届无锡市青少年简易机器人大赛、中国儿童青少年“威盛中国芯”计算机表演赛中,洛社高中分别获得无锡赛区高中组团体特等奖、优秀团体组织奖,学生多人次分获一、二、三等奖,教师也分别获全国总决赛优秀指导老师奖、无锡赛区优秀组织工作者奖、辅导奖。学校还连续四年蝉联了惠山区中小学运动会的高中组冠军;在无锡市第十届运动会田径比赛中,荣获女子团体总分第三名、男子团体总分第四名;在全国青少年校园青春健身操大赛中,校健美操队获健身操基础套路无锡市一等奖。在无锡市2010年高中艺术特长生“独唱、独奏、独舞”比赛中,收获四个一等奖、两个二等奖、四个三等奖。在办学资源没有根本性变化的情况下,这些成果的取得是与生涯规划课程的推进有很大关系的。

 

生涯规划课程已然成为洛社高中的品牌影响力在一定区域内已初步显现。课题领题人在由中央教育科学研究所主办的第二届“学校文化与品牌学校建设”全国中小学校长高级论坛上作了题为《促进发展 文化传承 校本建构 品牌支撑 实践为本》的精彩发言;2011年第10期《江苏教育研究》杂志将课题领题人作为封面人物,专题报道了学校《四维一体,规划发展》的教育教学改革;2012年,在长三角名校长培训班上,课题领题人作为江苏省唯一的代表交流了办学思想,作了《探求学校、学生、教师发展的生长点》的专题报告,重点介绍了本课题的推进情况。洛社高中“学生生涯规划指导”特色课程和班级文化建设的影响逐步扩大,武进横林中学、江阴长泾中学等兄弟学校专程来学校学习交流生涯规划课程情况。

 

    生涯规划课程的建设,为洛社高中提供了广阔发展空间的同时,帮助洛社高中的学子们清晰地认识自己,为他们提供了活力向上的学习空间,也为他们的将来奠定了良好的基石。

 

 

 

 

 

 

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