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俱乐部课程:让孩子在“玩”中成长

作者:华笑晔 文章来源:无锡教育网 发布时间:2013-05-23
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    听说过“职业体验志愿团”吗?这个名字令记者也顿生好奇:谁去体验?体验什么?怎么体验?……带着这一连串疑问,记者走进了无锡市东林小学这座百年老校,对该校志愿团做了全面了解。

    志愿团活动 为孩子树立服务精神

   “我们这个职业体验志愿团是在今年二月份正式成立的,14名成员都是五年级的学生。”职业体验志愿团指导老师周芸婷介绍说。从志愿团成立至今,志愿者们先后去了花鸟市场、律师事务所以及私人诊所,还组织了两次义卖《东林学子报》活动,近距离地感受卖花、律师、医生的工作氛围,亲身体验卖报工作的辛劳。每次体验活动,志愿者们还会用提问的方式,更深入地了解这份职业,比如体验卖花职业时,他们认识了很多的花卉品种;体验律师职业时,他们明白了如何考律师执照,让学生们学到了很多课堂上没有的知识。

   “卖报纸的体验活动给我的印象最深刻。”职业体验志愿团副部长、五(2)班蒋婷涵说,虽然一元钱一份的价格不算贵,但最让她感动的是一位捡垃圾的老人也支持了他们的活动,爽快地买了报纸。“不能以外表评判人。”蒋婷涵说,“后来我们把卖报所得的钱都捐给了四川灾区,尽自己的一份微薄之力吧。”

    周老师表示,每次体验活动前,成员们都会集体讨论活动的具体方案,“他们每次活动都是有目的性的,想学到东西,而非单纯的只是玩”。通过这些体验活动,孩子们更好地了解不同职业的特质,得到初步的职业启蒙,同时给孩子走近社会的机会,接触社会中的人和事,了解任何工作都是不容易的,懂得尊重劳动者,并且让他们在体验的过程中,培养与人交流与合作的能力,而这,也正是学校成立职业体验志愿团的初衷。

    除了职业体验志愿团,社区服务志愿团也是今年东林小学俱乐部活动新增加的活动内容。它面向槐古桥社区,根据社区的需要,提供相应的服务活动。社区服务志愿团的成员、六(8)班的朱周烨表示,能为社区出一份力,让她觉得为他人提供服务是一件很开心的事情,为自己的成长积累了一份经验,她也将这种服务精神融入到生活中去,为社会做一些力所能及的事。社区服务志愿团的指导老师毛佳雯说:“通过一次次的活动,学生们的表达能力、合作能力以及沟通能力都得到了加强。”

    东林小学课程开发处主任吴萍表示,一直以来,学校都在思考作为小学生志愿者,能够为社会、为弱势群体做一些服务,为此,学校在高年级设立志愿团,并把它纳入俱乐部课程内容中去,“希望他们能从中学到服务精神,并在这支队伍的带领下,更好地树立服务精神,愿意帮助别人,以帮助他人为乐”。

在街头义卖报纸

    俱乐部课程 让孩子正确自我评价

    其实,除了以上两个志愿团外,在东林小学还有义务送水站、书院志愿小导游、爱心小队等等内容,而这些只是东林小学俱乐部课程的一小部分。

    据介绍,所谓俱乐部课程,指的是以儿童为主体,合作、创新为核心,以玩为主要形式的儿童自治组织。在俱乐部的产生、发展、变化的全过程中,活动内容由学生自主定,部长自己选,活动自己搞,困难自主攻。在俱乐部内的合作主体也呈现多样化:同龄间的合作、大孩与小孩间的合作、能者与不能者间的合作、师生间的合作、校内与校外的合作等等。而指导老师则以参与者、观察者、研究者参与到活动中,在必要时作出指导,提供建议。

    目前,学校根据学生在不同年龄阶段的特征和需求,针对性地开展相应的俱乐部课程,如低年级有种植、饲养等,而中高年级有志愿团、演讲等。

    吴萍告诉记者,低年级的孩子更需要养成良好的习惯,俱乐部课程就针对他们开展了一些更强调好习惯并能提供生活指导的活动内容,而中高年级的则更趋向于综合能力、交往能力的培养。在全面推进俱乐部活动前,学校还开展了针对学生和家长的问卷调查,从而更好地了解到学生的兴趣点,较为贴近学生需求地确定了俱乐部活动项目以及各个俱乐部的成员名单。在此基础上,再结合教师意向表确定各俱乐部指导老师。每一学期结束前,学校还开展学生“畅谈俱乐部”活动,及时了解学生的感受、活动体验。每个新学年开始之初,会在全校开展“俱乐部活动大家谈”活动,集思广益,共谋建设,对俱乐部课程的内容、时间和指导老师作一些调整,力求俱乐部活动内容更充实、时间更充裕、学生能得到更有效指导。

    “俱乐部课程打破了传统课堂上的‘我说你做’模式,把自主权完全交给学生。”吴萍说,在设计课程的时候,学校为每个孩子负责,希望通过这种选择性课程让孩子更正确地评价自己,而不是一味地用学习成绩评价自己。

    “玩”文化建设 让孩子幸福自由成长

    对孩子来说,“玩” 就是游戏,是他们的天性,是成长的催化剂,是心灵成长的必由之路。说得更准确些,“玩”实际上是儿童的一种生活方式。然而现阶段,儿童花在学习上的时间越来越长,甚至代替了“玩”成为了他们的主要生活方式,“捍卫童年”的形势十分严峻。

    东林小学敏锐地发现这一现状,并以这一问题作为切入口和突破口,把研究问题和解决问题的指向聚焦在小学生的“玩”上。那么,如何“玩”,怎样让学生更好地更有效地“玩”?他们通过多方思索、广泛印证,所寻到的载体就是“小学生课余生活俱乐部”。在此基础上,推动“玩”文化的建设,以“玩”文化引领俱乐部,使“课余生活”恢复本来的面貌。

    学校借助学生在课余生活俱乐部中的“玩”,充分开发“玩”的功能,让学生在玩的团体中感受公民教育,唤起学生的公民意识,训练学生的公共生活技能,培养学生的公民道德品行,使学生具有健康生活、遵守规则、学会尊重、担负责任、拥有诚信、具有爱心等公民意识和素养,成为爱国、爱他人、守法、履行公民义务、人格健全的合格公民。

    同时,通过“玩”文化俱乐部活动的开展,学生的认识范围也在不断地扩大,并积极地将所学的知识纳入自己的认知结构中。他们在活动中得到愉悦、自信、尊重、舒畅等情感体验,情绪得到了有效地调节,有利于陶冶学生的情操,培养学生积极、乐观的态度和活泼、开朗的心理品质。

    这也从另一个层面展现了学校的办学理念“为每一个孩子的幸福人生奠基”, 关注孩子的“玩”文化,就是在让孩子享受今天幸福的同时,为他明天的幸福奠基。

    “风声雨声读书声,声声入耳;家事国事天下事,事事关心”,当年悬挂在东林书院中的这副名联,是东林人最引以为傲的辉煌历史,已然注入东林小学的血脉,成为东林小学的文化基因。今天的小学生俱乐部,根植于厚重的文化土壤,生发出蓬蓬勃勃、千姿百态的俱乐部课程,也培养了一批批在“玩”中学、乐于求知、善于思考的新一代东林学子。

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