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以目标导学引领课堂,实施有效教学——记观摩荡口课改有感

作者:无锡市立人高级中学 吴森 文章来源: 发布时间:2011-05-24
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  5月19日,在教务处的安排下,我有幸到锡山区荡口中学听课。校车7点15分在校门口准时出发,沿着十八湾入蠡湖隧道上高架,曲曲弯弯,虽然车子足足开了一个小时,但我们一车人有说有笑,好不惬意!这是第一次去荡口,那是一个什么样的学校,我会听到让我难忘的课吗?怀着期待,我们终于来到了美丽的荡口中学。

  荡口中学分为南北两个校区,南校区为初中部,北校区为高中部。在路牌的引导下,我们在接待处领了资料包。在休息室,我们翻看着听课表,铃声一响,便陆续前往指定的班级。我首先要听的是由朱霞老师上的政治课:《亚太经济合作组织:区域经济合作的新形式》。拿着听课的凳子,我来到了高二教学楼多媒体教室。教室里,学生早早坐到了指定位置,在朱老师的安排下集体欣赏着亚太经济合作组织(以下简称“亚太组织”)成员国的宣传片。每当出现一个镜头,朱老师就会根据里面的场景让学生猜这是哪个国家。学生说着笑着,朱老师在一旁不时指导着,我被这融洽的氛围感染了。上课铃声响起,朱老师便开始了授课。第一个环节就是温故知新。通过对上节课知识点的回顾,让学生把基础知识学得更扎实,同时也为新课的教学作了铺垫,起到穿针引线、承上启下的作用。在新课的讲授中,朱老师用幻灯片打出了本课所要掌握的知识点,用她的话说就是“立标”。接下来,朱老师运用简短的视频让学生了解亚太组织的来历,通过视频让学生回答该组织的宗旨和作用。先用“知识接力”让学生说出该组织的类型,然后分析宗旨和作用。在讲解了亚太组织的宗旨后,朱老师运用“时政速递”的环节,很自然地就过渡到了作用的讲解。通过资料链接,用具体的数据来证明该组织给成员国所带来的切切实实的好处,学生对其作用的理解就自然而然了。在讲独特的亚太组织方式时,朱老师没有就事论事,而是采用大量的案例来说明,从而引出自己所要表达的观点。在讲中国与亚太组织的关系时,朱老师用“热点透视”来引导学生思考:中国在APEC中的地位和作用如何?通过相关链接,让学生说出中国对APEC的基本政策。新课讲完后,为了检验学生听课的效果,朱老师用课堂练习的方式来考查学生掌握知识的情况。对于学生出现的问题,朱老师再补充讲解。最后在课堂小结中,朱老师顺利完成了本堂课的教学。在听了朱老师的课后,我感觉良好,忘记了休息,就连着听了三堂课。在这三堂课中(2堂政治课,1堂英语课),我发现教师在教的过程中始终围绕学生的学展开,向45分钟要效益这是他们的共同点。课后,从学生的表情中,我明白了求知的快乐!那么,是什么在吸引着学生,又是什么在深深打动着我,让我体验到这堂课的价值?在听课表的首页我终于找到了答案:以目标导学引领课堂,实施有效教学。

  一、围绕目标展开,做到有的放矢。通观三堂课,它们的共同点就是都把本堂课所要掌握的知识点首先向学生展示出来,这样就在上课之前给学生一个明确的要求,也是给老师讲课指明了方向。这堂课要学习什么,需要掌握什么,通过一张PPT就完全弄清楚了。接下来,老师就围绕目标具体展开,所有的材料和问题就集中在目标的解决上,与目标无关的内容尽量少讲,这就为课堂的高效奠定了基础。从学生的角度来讲,学生在大脑中始终围绕目标去思考,这就为思维的训练提供了具体的方向与途径。学生在目标的学习过程中,问题与问题之间通过一定的方式呈现给学生,有利于训练学生整体把握事物的能力。综上所述,通过“立标”使教师的教更有针对性,学生的学更有目标性,师生双方围绕一个方向去达成本堂课的要求,较好地体现了学生的主体地位和教师的主导作用。

  二、用目标检测,做到知己知彼。目标讲解到位与否,学生学得怎样,必须通过一定的手段去检测。在新课讲完以后,通过当堂练习的方式来检查学生学习的效果,做到信息的及时反馈,就为教学目标是否完成提供一个依据。当然,所有练习必须围绕目标展开,根据知识点的要求应有所侧重。重点知识要重点训练,难点知识要多角度训练。练习的方式也应该多样化,判断、选择和简答题要根据知识点的要求灵活设置,这样才能比较完整地检测目标完成的程度。综上所述,通过目标检测这个环节,可以给教师的教提供一个听症器:如果学生能较好地完成练习,说明教师对目标的讲解是比较到位的,这堂课算是成功的、有效的;反之,则要反思这堂课的不足。对于学生而言,也可以较好地摸清自己学习的效果,如果做错了就要反思,是哪个知识点掌握地不好,我该从哪个方面去弥补。

  三、用检测补标,做到防范未然。根据学生练习的情况,及时找到问题所在,做到知己知彼、百战不殚。学生的问题就是问题解决的方向,根据学生问题出现比较多的知识点,教师就应该跟学生再讲解,直到学生弄懂为止。通过这个环节,教师为本课目标的完成上了个保险,也为课堂教学的有效提供了保障。

  四、用总结评标,做到温故知新。前面几个环节完成以后,教师通过总结的方式,让学生在纸上列出简要提纲。学生在回忆本堂课知识点的过程中,既能检测自己的听课效果,又能训练自己整体把握知识的能力。通过这种方式,教师很好地运用了心理学中的“遗忘规律”,学生及时地复述和回忆,知识点就不容易遗忘,从而掌握地更加全面牢靠。

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