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天一中学:“聚焦课堂”给力师生共同发展

作者: 文章来源:锡山教育 发布时间:2017-02-09
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  2016年12月初,全国第十二届“聚焦课堂·生长课堂”研讨活动在江苏省天一中学举行。丰富多彩的课堂吸引了全国300多所知名中学近4000名教师走进天一。除了像往年一样开设涵盖了高中所有课程的公开课、AP课程、大学先修课,今年还特别开设了科学与工程项目研究观摩课以及趣味十足的智慧足球课,让听课老师们受益匪浅。
  迄今,天一中学一年一度的“聚焦课堂”活动已经举行了十二届,从一开始的参与省市不到10个到现在的近30个,从人数1000多人到现今的近4000人,活动的参与度不断扩大,活动研讨的深度与广度不断加深、拓展,天一中学课堂教学探索成果受到了广泛认可,影响力不断增强。
  在校长沈茂德看来,课程改革的核心在课堂教学,只有常态课堂教学中教与学的方式有了实质性的变化,学生的素质发展才会有实质性的提高。而课堂教学的改革需要深度的研讨,需要不同区域课堂文化的分享,需要学者与一线教师的对话,需要长久地坚持。优化课堂教学,不能搞“表演式”的展示,而需要“宁静平和”地踏实前行,推进素质教育;不能搞“齐步走”的统一,而需要“百花齐放”地精彩呈现。

  缘起:课堂教学为抓手课程改革落实处

  2005年,江苏省全面进入高中新课程改革,无锡锡山区作为全国新课程改革实验区首先进入了课程实验,天一中学作为一所省内名校,在课程改革的着力点上选择了“聚焦课堂”。学校与由华东师范大学教授霍益萍领衔的《中国科协“科教合作”共建中学教师专业发展支持系统》 项目课题组共同举办了第一届面向全国部分名校的“聚焦课堂”活动,众多名校参与到“共享”、“共研”的课堂研讨活动中来。
  自此,天一中学每年举行全国性的聚焦课堂大型公开课,分别由天一中学教师、省内名师及省外名师执教“同课异构”,并邀请全国课程专家走进课堂,研究课堂、分析课堂、提升课堂。与此同时,为了提高常态课堂教学的质量,学校每周开设“主题研讨式”公开课,定期举行校内各种层面的“聚焦课堂”研究课,并邀请专家点拨指导,形成了良好的研究氛围。
  十二年来,天一课堂教学研究着力于让教学理念“落地”,形成了校本化的探索体系:从“三注重”(即“注重情感、注重学法指导、注重创造性思维的培养”)到“三让”(“让课堂焕发生命活力、让课堂产生学生思想,让课堂展示教学个性”),再到着力于“激情参与、质疑探究、平等对话”的“生长课堂”,逐步显现出了天一中学特有的课堂教学风格。
  不仅如此,天一中学更成功申报了省级重点课题《新课程背景下重点高中课堂教学文化重构的研究》、市级重点课题《重点高中“生长课堂”教学文化的实践研究》等课题,并以课题研究的方式,组织每个教研组都参与到课堂教学研究中来,实现了实践对理论反哺。

  推进:学生成长为落点研究交流促转变

  “我们最终的落脚点还是学生。教师的课堂教学往哪方面引导,学生的学习方式、能力就能在潜移默化中往哪个方向发展;我们要做的,就是为教师搭建平台,给教师把好脉、指对路。”随着研讨活动的不断深入,天一中学教师的教育观念也发生实质性的转变。
  “尽可能将课堂时间留给学生,让学生有机会做决定,或发动教学活动”,“‘先学后教; 以学定教,以教导学’,简简单单几个字,其中蕴含的却是先进的教学理念:教师的责任不在教,而在教学生学”……采访中,这样的描述以高频率出现在天一教师的话语体系中。
  事实上,天一教师课堂教学的关注点确已从“知识”转变为“人的成长”;天一常态课已从关注“怎么教”走向了关注“怎么学”;天一课堂学习的内容也正在走向超越,即从教科书的学习走向“丰富学习”……传统的“知识课堂”正走向“能力课堂”、人的“生长课堂”。“天一的孩子们提问很有水平”,“天一学生的基础很扎实,表达很大气”,“学生们很有见地,思路很宽阔”,来自全国各地的老师们在听课后给天一的孩子打出了这样的评语。这也许是对天一中学所提“生长”的最好注解。

  创新:美丽校园做课堂 境教课程身边学

  课堂教学改革,并不能一蹴而就,需要长期凝心静气的坚持。天一中学的改革者以静待花开的耐心,经过多年的探索,形成了学校“生长课堂”的教学特色。这不仅体现在“以人为本,以学生成长为中心”的教育理念,更体现在天一中学的“大课堂观”。
  “我们的课堂,不在局限于教室;我们的教学,不再局限于学科教学。”在天一课程设计者看来,学生在学校所经历的一切,都是课程,因而,学校对于学生来说,就是一个“综合课堂”。
  多年来,天一中学投入大量人力、物力,进行整体设计,致力于把校园建设成生态校园,成为“一本立体的教科书”。学校的每一处的设计无不折射出“一切为了学生成长”的课程设计思想,使得校园空间形成“境教课程”,譬如:天一中学450亩校园中300多种植物(包括按季种植的江南常见的在农作物),小羊、小鸭等10多种小动物,让学生亲近自然,感悟“天人合一”的和谐;每个栋教学楼都有无人管理的自主借阅“悦读书屋”,使学生品味到了阅读之外的“精神食粮”等等。

  展望:自主模式为方向丰富课程显成效

  作为江苏省首批课程基地学校,天一中学近年来的“STS综合创新课程”探索也取得了相当成效。它以学生社团为组织形式,通过创建“天一科学院”,设立了16个不同领域的创新实验室,开发了“跨学科、项目化、开放式”的“三类丰富课程”,优化了以研究项目为载体的“做中学、研中学”的学习方式,构建了自主多元的评价体系。2014年8月,国家级教学成果奖首次在基础教育领域设立奖项,天一中学以《天一科学院:学生自主学习模式探索》摘得全国一等奖。
  今年,天一中学成为江苏省普通高中课程基地学科联盟(科学与工程)的牵头学校,在此次“聚焦课堂”活动中也专门开设了联盟学校项目研究观摩课,引领联盟教师积极参与课程教学改革。观摩课包括创意手机架3D设计、多旋翼飞行器的应用设计、北斗导航应用项目的创意设计、自制手工电池等,“物理+电子+计算机编程”,“天文+数学+物理”,“化学+生物+英语”这样的综合运用常常出现在学生的研究项目中。
  在采访中,记者还了解到,天一中学有一批热衷于自主创新的学生,一有课余时间,就会进入实验室,开展研究性学习、孵化创新项目,甚至在一年的寒假,有几个孩子把床褥抱到了实验室,为的共同就是设计一个完美的智能机器人。在前不久举办的“登峰杯”全国中学生学术科技创新大赛中,天一学生项国、陈劭彬、李非池的学术作品《电磁质量驱动器的创作研究》获得了特等奖,在今年的“聚焦课堂”研讨活动中,几名学生首次登上讲坛,向来自全国的听课老师们阐述了自己的研究项目。他们稳健的台风、清晰的表述,给大家留下了深刻印象。
  教育的过程,是潜移默化、润物无声的过程;教育改革的过程,是优化教育教学的过程;教育的发展,是摈弃浮华的形式,着力于人的真实发展。十二年间,天一中学坚守着一方教育热土,把教学研究从课堂内延生到课堂外,致力于营造学生自主发展的氛围,努力让学生找到自己兴趣点,创设各种学生能够自主发展的平台,形成学生自主创新的文化,耕耘培养创新人才的土壤,把“聚焦课堂”延伸为“生长课堂”,帮助学生适时地灿烂绽放,让人看到了花开的美景。


国学研究者唐缨老师给“国学”爱好者解读《兰亭密码》


“天一科学院院士”在“学生讲坛”上阐述《电磁驱动器》


天一学生在“聚焦课堂”上展示自己设计的“自动浇花装置”


学生们在“外教”指导下开展“智慧足球”活动


天一中学全景

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